1樓：百度文庫精選
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通過幾年的實踐，我深切的感受到在繪畫教學中，「興趣」是孩子入門的第一把鑰匙。與其說是我教孩子們畫畫，不如說我是大海里的一處導航燈塔，指引著孩子們在藝術的海洋裡自由、快樂的暢遊。
以下是我在實踐中的一點體會，與同行們共同分享。
（一）發現興趣。
1、每個孩子都是天才畫家。
孩子的畫稚拙、純真而富有情趣。在他們的畫裡蘊藏著鮮活的藝術生命。孩子那驚人的筆墨如魔術般神祕莫測，潛伏著巨大的藝術能量。
這些畫雖無章法，但卻大拙大巧，恰到好處，與大師們的畫極其相似，大師們常被兒童畫的大膽創新所傾倒，他們常說：要用兒童的眼睛去看世界，用兒童的心靈去感受世界上的真善美，留住童心就是保護了藝術的天賦。
兒童畫所表現的，是他們認識世界、感知世界的真實流露。稚拙而有生命，個性而有天趣。這生命和天趣的組合正是兒童畫的可貴之處。請大人們珍視孩子的童心，正確地認識兒童畫的本質。
2、支援孩子的興趣。
「興趣是最好的老師」。孩子們做有趣的事，不僅能夠得到情緒上的滿足，還能促進其身心的發展。以繪畫為例，孩子們常常在最初繪畫的過程中感到的是一種享受，一種滿足，一種輕鬆愉快的情感體驗。
在不斷的塗塗畫畫中，孩子們對繪畫的興趣越來越高。
2樓：悠家教育
教師的"教"應該由幼兒"學"的特點和規律來決定。如果教師不顧幼兒的學習特點與規律，一相情願地去組織活動，那隻能是毫無效果的教學活動，因為無論幹什麼事情，首先要對它產生興趣，有了興趣才能取得成功，俗話說得好：興趣是最好的老師。
所以，首先利用情緒感染，激發興趣，讓幼兒參與活動很重要。幼兒年齡小，他們的情緒易受到感染，所以我們在教學活動過程中的情緒直接影響著幼兒的學習興趣。因此，我們在教學活動中應注意用愉快、歡樂的情緒，生動形象的語言和所教內容的喜愛之情來感染、影響幼兒，激發他們的學習興趣。
3樓：匿名使用者
一、改變傳統教學模式 以往傳統美術教學以教師為中心，幼兒在活動中往往是被動地模仿，這種教學活動忽視了幼兒的主觀能動性，有的幼兒由於模仿得不像而不敢下筆，長此下去就會失去興趣。根據幼兒各自差異，準備難易程度不同的幾張範畫，允許幼兒在活動中選擇內容比較簡單的大膽下筆，鼓勵繪畫能力強的幼兒豐富畫面內容，讓所有參與活動的幼兒都能有成功體驗。同時，要及時肯定幼兒作品質量：
對完成***的給予表揚；對有進步幼兒給予肯定，對其不足之處應提出改進意見，對那些有創意的作品應給予大力表揚，使幼兒的創新意識得到激發。 二、探索創意教學方式 幼兒繪畫能力不僅僅是先天的，靠後天培養和努力而成為畫家的例子也屢見不鮮。教師應從生活點點滴滴中發覺幼兒智慧，教會他們繪畫能力和技巧，讓他們畫出美麗圖畫。
選擇內容要豐富多彩，富有想象和創造餘地，給幼兒選擇一些有童趣、擬人化內容為題材，這樣能吸引幼兒興趣，激發幼兒創作慾望。同時，還要考慮其內容是否與幼兒技能水平和表現特點相適應。只有這樣才能開闊幼兒眼界，發展幼兒想象力和創造力。
三、創設寬鬆活動佳境 教學活動選材確定後，為幼兒創設一個、輕鬆、愉快的心理環境，充滿感彩的審美環境來引起幼兒好奇心和求知慾，由形成情緒上的興奮轉變為繪畫興趣。例如，幼兒畫太陽之前組織幼兒去戶外，讓幼兒觀察、欣賞早晨、中午、下午的太陽，引導幼兒體會太陽在不同時間裡是有變化的，因此畫太陽時不再是一個圓形加幾條光線；幼兒畫小蝌蚪之前，把小蝌蚪放在玻璃瓶裡，利用幻燈片把小蝌蚪的不同姿態放映出來，指導幼兒仔細觀察小蝌蚪並作畫，為幼兒提供了良好的觀察環境，通過觀察、發揮想象，讓幼兒畫出姿態各異的小蝌蚪。 四、積極正確評價幼兒作品 每個幼兒都希望自己的努力成果得到別人的認同，這種渴望得到讚賞的心理比**更強烈。
幼兒美術作品評價是幼兒提高認識的過程，是培養審美能力的過程，更是體驗創新樂趣的過程。
如何激發幼兒對美術活動學習興趣
4樓：
一、情緒感染，激發活動興趣 。
從理論上講，教師的"教"應該由幼兒"學"的特點和規律來決定。如果教師不顧幼兒的學習特點與規律，一相情願地去組織活動，那隻能是毫無效果的教學活動，因為無論幹什麼事情，首先要對它產生興趣，有了興趣才能取得成功，俗話說得好：興趣是最好的老師。
所以，首先利用情緒感染，激發興趣，讓幼兒參與活動很重要。幼兒年齡小，他們的情緒易受到感染，所以我們在教學活動過程中的情緒直接影響著幼兒的學習興趣。因此，我們在教學活動中應注意用愉快、歡樂的情緒，生動形象的語言和所教內容的喜愛之情來感染、影響幼兒，激發他們的學習興趣。
例如：在進行裝飾畫"彝族挎包"時執教者用非常神祕的口吻告訴幼兒："今天老師帶你們去逛商店，裡邊的東西非常漂亮。
"這樣一來，幼兒就被引入到欣賞彝族挎包的意境中，在幼兒欣賞挎包的同時，裝飾挎包的激情同時也被激發出來了，欣賞過後個個都自然的投入到了創作活動中。
二、教法生動、提高學習興趣。
每個孩子都有不同的情感、行為和方式，教師只有通過觀察，並根據孩子不同的特點與環境相互作用的方式，以及解決問題的策略來給予不同的指導。凡是形象鮮明、具體，並富有情感色彩的事物，都容易引起幼兒的興趣。因此，課題研究活動中，我們都應該根據幼兒的特點，選擇相應的教學內容，努力創設各種情景，採用生動的教法，使幼兒學得有趣，學得愉快。
1、營造一個適於美術活動的氛圍來培養幼兒的興趣
創造良好的美術學習環境，發揮環境的刺激作用，對幼兒美術活動興趣的培養同樣是一項行之有效的方法。在指導幼兒進行活動時，教師首先是環境的創設者，不僅要為幼兒準備必要的材料，更要營造適於進行活動的氣氛、環境和氛圍，讓幼兒興致勃勃地進行活動。在活動過程中，教師的角色不是居於教授者位置的權威，讓幼兒這樣畫、那樣改，或者指責幼兒畫得不對，畫得不像等等。
因為在美術活動中，幼兒所進行的探索遠比畫一幅作品的意義要大得多。教師在活動中要注意讓幼兒進行自主探索，培養他們的藝術思維能力。為此，教師要多用提問暗示，創設情境等等方法進行啟發和引導，以開闊幼兒的思路引導他們思考，最終創作出富有創造性的作品，例如：
幼兒在表現技巧有了困難或問題時，處理顏料上遇到麻煩時，教師應馬上轉變為指導者，積極地應答或滿足幼兒的需要，直接地教給他們必要的技能技巧。而當幼兒接受了教師的指導並開始創作時教師此時應轉變為旁觀者，讓幼兒按自己的方式，自己的速度去領悟和消化這些間接的經驗。也就是說，在教育活動過程中教師不是固守的一個角色，而是通過系列角色轉換來實現對幼兒的指導，既保證了教師"教"的效果，同時也體現了幼兒的"學"。
此外，要讓幼兒進行好活動，培養他們的美術活動興趣，還要為幼兒提供足夠的物質材料，經常更換各種手法、技能以及進行活動的材料，用多種多樣的生動活潑的形式和方法激發幼兒活動的興趣，提高他們的技能。這樣，就可以在較短的時間內培養起幼兒對美術活動的興趣。
2、在遊戲中激發幼兒的興趣
幼兒在美術活動中，是以是否生動有趣，是否玩得高興為主要目的。可見，玩遊戲可以和美術活動相結合，讓幼兒在玩中，在遊戲中進行活動，可以激發幼兒的興趣，他們用自己的理解方式去畫、去製作、去玩，整個過程都是在遊戲中完成的。同時，"遊戲也是兒童認識世界的途徑。
"因為遊戲是一種情感的表達，是自身價值的體驗，更能給兒童帶來快樂。所以，在美術活動中根據不同的教學內容穿插遊戲，能讓幼兒在輕鬆、愉快的情緒下進行創作。例如：
在小班幼兒畫"小白兔拔蘿蔔"的命題畫時，我先帶幼兒到飼養角去觀察兔子，然後回到活動室，讓幼兒戴上小兔頭飾玩"小兔拔蘿蔔"的遊戲，最後再讓幼兒動手畫，由於有遊戲作鋪墊，幼兒的畫面都很生動，而且在活動中，不感到有任何壓力和負擔。再如：在美術活動：
"有趣的表情"，我組織了"美食一條街"的品嚐遊戲活動，讓幼兒"逛商店"，品嚐酸、甜、苦、辣，並用鏡子照一照自己的表情，請另一位幼兒當小畫家，把自己的表情畫下來；同時，自己也做了別人的小畫家，把別人的表情畫了下來。一次美術活動就在輕鬆愉快中結束了，由於幼兒的興起較濃，畫出了各式各樣的表情，幼兒主動、自覺地初步掌握了繪畫技能。
3、用謎語、故事、詩歌等生動的語言形式增進幼兒的興趣。
美術活動是幼兒表達自己美好願望的語言和符號，在活動中，教師用生動靈活的語言更能激起幼兒對活動的興趣，就拿學畫畫來說，幼兒由於年齡小，作畫意識不強，往往是由於好動的驅駛才作畫，剛開始學畫畫時，有些幼兒拿著筆不知怎麼辦才好，這時，最重要的是讓他們敢於動筆，使他們對繪畫產生興趣，產生作畫的慾望。為了做到這一點，在課題研究活動中，我採用了謎語、故事、詩歌等語言形式來增進幼兒的作畫興趣，效果較好。例如：
幼兒畫"下雨了"，我先不提下雨的事兒，而是讓幼兒猜謎雨："千條線，萬條線，掉到河裡看不見。"幼兒一般對謎語有著濃厚的興趣，謎底很快讓他們猜到，趁幼兒興致勃勃的時侯，我直接示範雨點的畫法和步驟，幼兒很快就掌握了。
在示範的過程中我還把雨的變化編成童謠：下雨了，下春雨了，又細又軟，飄飄灑灑的春雨；下雨了，下夏雨了，又大又急，雷電交加的夏雨。這樣幼兒的畫面不但豐富、細緻、準確，而且更具有創造性。
三、用大自然開闊視野，用發現法引導促進幼兒的興趣。
幼兒的知識和生活經驗越豐富，他們的學習興趣就越廣泛，因此，我們在日常生活中十分注意擴大幼兒的知識面，豐富幼兒的生活經驗。大自然是美好的，花鳥魚蟲，田野風光，，都是幼兒所喜愛的，教師要利用各種機會，使幼兒更多地接觸大自然，引導幼兒發現大自然的奧祕，觀察、瞭解、認識大自然，開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識，充實幼兒的頭腦。幼兒在周圍世界觀察發現到的東西越多，他們的知識就越豐富，熱愛生活的美好情感，便會在他們心裡油然而生，進行創作時就有了生活素材，在此基礎上讓幼兒應用色彩，自由發揮、，大膽創作，會獲得意想不到的效果。
比如：繪畫："美麗的秋天"，對於秋天，幼兒一般聯想到的只是"天氣漸漸變冷了"，"樹葉變黃了"，此時，要讓幼兒畫出多姿多彩的秋天，是勉為其難了，因此，我經常帶幼兒到戶外觀察、寫生、拾落葉，以此來加深幼兒對秋天的認識。
這樣，幼兒畫秋天的主題畫，真可謂思想開闊、畫面豐富生動。落在河裡的秋葉，有的畫成了小魚的小傘，有的畫成螞蟻擺渡的小船，而落在活動場上的秋葉，恰恰被他們畫成了小燕子送信。再如：
泥工活動"塔"，要讓幼兒憑空的捏造出塔，對幼兒來說是較難的，也是枯燥的，但我們利使用者外活動帶幼兒觀察了：大姚白塔、東塔、南塔，便爭取家長配合，收集有關塔的資料和**，辦成一個"小展室"，讓幼兒充分了解塔的形狀、特點，然後作自己喜歡的塔，這樣幼兒在活動中邊說邊玩，邊玩邊製作，甭提多高興了，他們做出再讓幼兒制的塔，形狀各異，富有創造性，超出了教師的想象。
四、幼兒體驗成功的喜悅，進行表揚鼓勵、穩定強化活動興趣。
為了使幼兒保持濃厚的興趣，我們在日常生活中應注意觀察幼兒的興趣愛好，對幼兒表現出的學習興趣及時表揚、積極引導，穩定鞏固幼兒的學習興趣。幼兒在進行活動時，創造性和想象力異常豐富，千奇百怪，想怎麼創作就怎麼創作，絕不會考慮自己想的與實際情況是否吻合，我們不能以**的觀點，簡單地說些帶有批評意味的話，那樣，會挫傷他們的積極性，失掉參與活動的興趣，引起厭煩情緒。教師的語言要能讓幼兒樂於聽樂於接受，要恰到好處，所以，我們應肯定每位幼兒作品的長處和閃光點，讓幼兒親身體驗到成功的喜悅，從而強化他們對美術活動的興趣，對活動沒興趣的幼兒，我們都應以親切的口吻鼓勵他大膽作畫，當他有一點點進步，我們並給予表揚和鼓勵。
每次作品完成之後，我們都把所有的作品進行展出，使幼兒產生想成功的動機和有希望的心情，在評價作品時，我很注重幼兒作品中表現出來的情趣、想象力和創造性。例如：在評價裝飾畫《彝族挎包》時，首先讓幼兒相互誇一誇自己的挎包；然後讓幼兒在集體面前講一講自己的挎包那裡最漂亮；最後，教師再表揚有創意的幼兒，並引導幼兒找出該作品與其它作品不一樣的地方，並提出好的修改建議；這樣一來，既讓幼兒感到他的作品被承認的快樂，又不滿足於現狀，從而增強了再創造的願望。
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