1樓：匿名使用者
一、 充分備課和學生預習相結合 備課包括備課程標準、備教材、備學生、備板書、備實驗、備多**、備學生等。教師在備課時，要確定一節課的教學目標與要求，找出教學重點和難點，瞭解學生的思想動態及化學知識和能力的狀況，並據此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。
學生通過老師佈置的預習提綱，發現問題並帶著問題參加課堂師生互動學習，學生就會帶著強烈的求知慾聽課，這樣，教師的備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。二、立足教學目標，突出重點、突破難點 教學目標是課堂教學的宗旨，重點、難點是課堂教學的精髓。如果處理不好，會使學生思維受阻，注意力分散，造成學習障礙。
從而對化學失去興趣，因而教學方法一定要多樣化。1、溫故知新學生知識的獲得，應當是由淺入深，循序漸進，有些知識以前出現過，只是未加以深化。新教材的難度比老教材降低了，要充分理解，要根據學生的具體情況，不能盲目拓寬或者加深。
如氧化還原反應的教學，可以在初中得失氧的基礎上逐步過度到化合價升降，再過度到電子的轉移來認識。2、重視實驗演示實驗是課堂教學的重要組成部分，對課堂講授具有較強的依賴性。是學生獲取知識、活躍思維、激發興趣、培養能力的重要手段，可調動學生學習化學的興趣和積極性，可在教師指導下，學生上臺代替教師去做，培養他們的競爭意識。
如過濾、萃取、蒸發等演示實驗，我都是讓學生上臺完成的。3、教法靈活對於有些學生從未接觸過，難度較大的，學生理解起來有一定困難的知識，在教學過程中應採取靈活有效的教學方法分散難點,化複雜為簡單，以幫助學生能夠較輕鬆的理解和掌握。4、注重研討學生已經具有一定的自學和閱讀能力。
但讓學生自己泛泛地閱讀，常常會出現不明確現象，抓不住重點，造成花時間多，收益甚微的結果。課堂討論能誘導學生從不同側面、不同角度提出問題，相互交流看法，提高分析問題和解決問題能力。所以閱讀前，要悉心指導，提出要思考的具體問題，讓學生帶著問題去閱讀，邊閱讀邊思考再討論。
這樣可起到“事半功倍”的效果。5、手段先進現代教育是注重以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育，因此課堂教學要充分利用投影儀、錄影、計算機等現代教學裝置來輔助教學，使一些抽象的東西，或者我們做不了的實驗具體化，幫助學生由感性認識向理性認識過渡，也能增強學生的學習興趣。6、合理板書課堂教學的另一個重要組成部分——板書，好的板書能喚起學生的求知慾，吸引學生專心聽課，方便筆記為課後複習服務，每堂課的板書都應有一定的技巧性和實用性，儘可能運用最簡潔的文字或符號使教材內容形象化，複雜問題條理化。
從板書上就能領略到一節課的要點和應掌握的內容
2樓：匿名使用者
多去將化學與生活聯絡起來，想一想生活中那些用到了化學
速度！高一化學，速度！高一化學
1.c 1000pw m 1000x1.01x0.2 36.5 5.5mol l 2.鹽酸的物質的量是5.5x0.05 0.275mol與鎂反應生成的氫氣的量應該是0.275 2 0.1375mol，乘上22.4mol 等於3.08l 3.0.1375mol的氫氣還原出0.1375mol的cu，質量...
高一化學 求救 ！高一化學，急急！！
ba oh 2 2hcl bacl2 2h2o澄清溶液濃度 4 2 20 原溶液濃度 0.1 與co2反應的ba oh 2為 ba oh 2 co2 baco3 2h2o即co2有，體積為。體積分數為 百分數 兩次取氫氧化鋇溶液用鹽酸滴定就是為了測量在20毫升中消耗了多少氫氧化鋇。注意計量數之比為1...
高一化學問題，高一化學問題
鑰匙扣 在氧化還原反應中,得失電子數總是相等的,以此為依據可以分別計算出得電子總數和失電子總數,然後列等式即可,從中計算出未知數.在實際應用中,我們常常是計算化合價升降總數來建立等式的,因為化合價升降變化是氧化還原的標誌,是很容易判斷和計算的.n 氧化劑 態 低價態 n 還原劑 態 低價態 也可以推...