1樓：匿名使用者
根據我多年的對外漢語經驗，頌鬥像這種零基礎的學生是一定不可用英語來進行教學的，他們需要的是純漢語的語言環境，而不是你用chinglish來教他們漢語。所以最開始是用我們肢體語言，就像我們的孩子從小從媽媽那兒開始學語言時就是先領會的肢體語言，而且這是全世界都明白的。下面我告訴你怎麼講你說的這四句話；
1在黑板上寫出「忙」「難」切記用英語標出adj.，領讀兩遍，找學生讀，糾音（乙個音錯了最多糾三次，第三次無論他讀對還是錯，都說很好，以鼓勵學生）
注：在讀的過程中，學生看到adj就已經知道這是形容詞，而且書上已經有英語，他們只是不知道這個詞的用法，和句子怎麼說，不是不知道意思，不用把他們當成傻子一樣。
2、寫出句子－－我忙 漢語難（領讀兩遍，學生讀，糾錯）
3、寫出反義詞，如忙←→不忙，難←→不難 給出規律adj←→不adj（領讀，學生讀，糾錯，多給出幾個例子以確定學生掌握了，如 好、 漂亮 大 這類外國人都知道的詞，即使不知道也可以用肢體語言表示出來）
4、寫出句子－－我忙←→我不忙，漢語難←→漢語不難（領讀、學生讀，糾錯）
5、寫出「……嗎」句型，以qa的形式寫出q：……嗎？
a：……給出例子：（先寫出a再寫q）
q：你忙嗎？ 漢語難（學）嗎？
a:不忙/忙 不難/難。
6、寫出副詞adv「很」「太」 寫出規則adv+adj
很忙 很難。
太忙 太難。
畫出乙個↑自下向上，表明程度提高，從中間開始寫如。
太忙 太難。
很忙 很難。
忙 難。然後再寫相反的： 不忙 不難。
不太忙 不太難。
領讀、學生讀，糾錯）
7、再回到5的對話中，回喊櫻猜答處鄭型加上另一種「不太忙」「很忙」「不太難」「很難」，（領讀、學生讀，糾錯）
8、讓學生兩個兩個人練習這個對話，學生們自己就會選擇說太忙，還是不太忙等了。
2樓：儒森教育
如果是想將來從事這方面的工作的話 那我建議你還是去找個核心的教學培訓學校好好進修下吧。
對外漢語教學語法內容
3樓：儒森教育
1．漢語的基本語序。
主語 + 謂語 + 賓語。
我 學習 漢語。
2．用「嗎」、「呢」的疑問句。
你去嗎？| 你去哪兒呢？
3．用疑問代詞的疑問句。
他是誰？|這是什麼書？|你去哪兒？|你怎麼去？
4．正反疑問句。
你是不是中國人？— 你是中國人不是？
你有沒有照相機？— 你有照相機沒有？
5．用「a還是b？」的選擇疑問句。
你喝咖啡還是啤酒？| 你去商店還是（去）書店？
注意：「還是」和「或者」是有區別的：
星期天，我在家裡看電視或者（× 還是）聽**。
6．定語（用在名詞前）
1）說明領屬關係，應該用「的」：
這是我的書，那是他的筆。
2）說明人或事物的性質，悔卜戚不用「的」：
他是漢語老師。| 這是中文書。
3）說明親屬關係或單碧陵位，一般不用「的」：
他是我爸爸。| 那是我們學校。
7．狀語（用在動詞 / 形容詞前）
1）副詞作狀語：
我常常去商店。| 她很漂亮。
2）介詞短語作狀語：
我在中國學習。| 我從美國來。| 我跟中國老師學漢語。|我給他寫信。 |你往前走。 |我對他說了這件事。
3）雙音節形容詞作狀語，常用「地」：
他高興地說：「今天是我的生日」。
4）單音節形容詞作狀語，不用「地」：
你快走！5）形容詞前有程度副詞，一般要用「地」：
他很認真地學習。
8．結果補語（用在動詞後，表示動作的結果）形式：動詞 + 動詞/ 形容詞。
1）動詞 + 動詞（懂、見、完、在、到、給、成…）：
我聽懂了。| 我看見他了。| 作業做完了。|車停在門口。
2）動弊畢詞 + 形容詞（對、錯、好、清楚……）你說對了。| 飯做好了。| 我聽清楚了。
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對外漢語教學設計田芳去哪兒了
秋楓漾伊容 課文 一 學習 10分鐘 1.放課文正音錄音，1遍。2.課文練習 列出課文重點語句，讓學生邊聽錄音邊將這些重點語句劃出重音與語調。3.再放一遍課文錄音。4.給學生下列題目 1 本文中是誰給誰打 2 田芳在家嗎？是誰接的 3 田芳去哪兒了?她什麼時候出去的？4 她為什麼出去？5 田芳回來了...