1樓：紅瑰說商用道
首先，瞭解孩子不想去學校的原因，是因為怕老師批評（媽媽可以瞭解事情的原委並且安慰孩子）？在學校裡沒有玩伴（可以讓寶貝帶點小零食跟小盆友分享）？又或者在學校裡有什麼不愉快的經歷（要寶貝主動說出來，並且分析給散此他聽，下次不這樣就沒事了）？
其次，你要跟他在同一條戰線上，比如說謹掘敬：「媽媽以前也是的，不想上學，但是」,讓孩子知道你是理解他的，並且知道去幼兒園可以幹嘛幹嘛。
最後，如果時間、物質條件允許，經常帶她出去玩玩，放鬆放鬆，孩祥慎子可能產生了厭學情緒，給他和自己來個小假期，做些他愛做的事情。
2樓：江蘇知嘛
讓幼兒愛上學習數學，首先要啟發幼兒對數學的興趣，首先要給幼兒建立數學認知，把數學生活化、遊戲化、兒童化，最重要的是趣味性。
有意識的進行數學教育。
通過爛巨集滾日常生活的一些小事情，使孩子不知不覺中接觸到數字「1」的概念。例如在給孩子餵飯的時候，可以說「寶寶乖，先吃一口，再吃一口」，這樣子對孩子日後數字教育會有很好的啟發作用。
和孩子絕陪做遊戲互動。
遊戲室孩子最喜歡最能接受的學習方式，也是最有利於親子關係的方式。例如，和孩子爬行比賽，或者比賽撿東西的遊戲等。通過遊戲，不僅可以飢餘鍛鍊孩子的動手和運動能力，而且可以培養孩子的注意力、觀察力、耐力和競爭意識，對孩子以後的成長髮展非常有好處。
教孩子做比較。
數學啟蒙除了數數，還涉及到圖形幾何、時間空間、邏輯推理、比較分類等。家長們藉助生活中的事物，教孩子大小比較、形狀配對知識。例如吃飯時讓孩子比一比誰的碗更大，裝的東西多，甚至可以引導孩子動手操作一下，怎麼才能裝滿它。
教孩子數數之前要懂的。
很多父母一提到數學啟蒙，就想到教孩子數數，其實數數隨時都可以進行，並不單純讓孩子背數字，而是讓孩子理解數字。在教孩子數數前，家長應該多引導孩子觀察生活中的事物，瞭解到大小快慢、輕重高矮等的不同，然後才引導孩子去認識數字1234，理解數字。
啟發孩子對數學的興趣，不僅是數數和加減，要更多地聯絡實際，讓孩子去發現生活中數與形的關係，並引導孩子理解和運用抽象數字後的實際意義，將數學與他的日常聯絡起來，這是父母給孩子做數學啟蒙需要思考的，也是最恰當的方式。
小孩上幼兒園大班不好好學習，尤其不愛學數學，怎辦辦
3樓：何秋光學前數學
「學好數理化，走遍天下都不怕」，相信現在的父母們對這句話都不陌生，那是小時候耳邊總被叨叨叨的一句話。直到現在，物理化學已經逐漸被淡化了，但數學一直都屬於「經久不衰」的學科，從奧數到數獨，數學一直是家長們眼中的重中之重。學好數學，建立起嚴謹的邏輯思維，是每個家長都希望自己孩子能夠做到的事，為此不惜出錢出力，報各種奧數班。
但結果是有的孩子數學好，樂意學，而另外一些孩子就正好相反極度地牴觸數學。
為什麼會這樣呢？難道有的孩子天生就與數學絕緣嗎？我不這樣認為。
我覺得孩子生下來就是一張白紙，如何在這張白紙上作畫，使之成為一幅美麗的畫卷，是家長的問題。對於小孩子來說，沒有說誰家的孩子比別人家笨多少，學會學不會完全看孩子的心思是否在上面，把孩子的興趣引導到數學上來，才是考驗家長們能力的事情。
無論做什麼，興趣都是逐漸培養出來的，數學自然也一樣。那怎麼讓孩子喜歡上數學？
首先，要注意潛移默化，而不是很突然地讓孩子開始學。比如，在開始學數字時可以讓他幫助媽媽拿兩隻畫筆過來，給家裡每個人分乙個蘋果，在外面玩時認認車牌上的數字等等。不知道其他家長有沒有注意到，當你讓孩子選擇幾項可以玩的玩具自己去玩時，大多數孩子都會選擇自己會玩的，熟悉的，而那些不熟悉的通常都被敬而遠之。
所以，在孩子小時候玩具的選擇上，家長就可以上上心，選擇一些跟數學有關的；還有，在孩子小時候哄睡的時候，好多家長都會唱個童謠，不知道有沒有家長試過背個乘法口訣，孩子只要聽到媽媽的聲音就很容易入睡的，童謠和乘法口訣作用差不多，你覺得孩子從小就在聽乘法口訣，到了學乘法時還會怕嗎？
其次，不能讓孩子對數學產生畏懼心理。最開始學時，一定注意要選擇一些非常簡單的，孩子肯定會的，以培養他的自信心。要多鼓勵，不能批評。
類似「這麼簡單都做錯了」，「腦子笨的像豬一樣」之類的話語千萬不能說。要讓他感覺到數學是這麼簡單的一件事，我一學就學會了，一做題就做對了。這樣才能逐漸地愛上數學。
數學的學習是個長遠的過程，只有孩子自己願意學才能把數學學好。培養孩子從小對數學的興趣，是媽媽們責任，一定不能鬆懈。
4樓：匿名使用者
你好，家長是孩子的第一任老師，家長要培養孩子的教育，和家庭觀念才可以的，老師只能說教育孩子的知識做人的道理，家長要和老師共同努力才可以的。小孩的性格和脾氣都是家長平時嬌慣造成的，這需要家長慢慢的轉化教育的方式才可以望採納。
幼兒園數學區還要做些什麼
5樓：啥名字好呢呢呢
數學活動區活動的第乙個功能是為數學教學活動作經驗準備。在開展這種活動時，教師儘可能讓更多的幼兒操作材料，允許他們相互交流，但不作具體方法上的指導，只在一旁觀察幼兒操作材料時出現的各種狀況，以便在進行數學教學活動時更好地把握幼兒的發展水平和可能出現的狀況。比如，在開展內容為液體量的比較和守恆的「哪杯飲料多」的數學教學活動之前，我們先將幼兒較陌生的各種量杯、量筒等投入活動區，讓幼兒充分操作和探索。
我們則在活動區仔細觀察幼兒，記錄幼兒的操作情況並作認真分析，在此基礎上設計的數學教學活動就會比較貼近幼兒的「最近發展區」。因為幼兒在活動區中有機會練習倒水，可以積累這方面的操作經驗．所以幼兒在數學教學活動中就能更多地思考操作活動的過程與結果，從而使數學教學活動取得更好的效果。
數學活動區活動的第二個功能是作為數學教學活動的延伸活動。幼兒在短短幾十分鐘的數學教學活動中是很難理解數學概念的，他們需要較多練習與操作的機會，不斷與材料和環境互動，以建構相應的數學概念。因此．數學教學活動結束後，教師可以將相關材料投放到數學活動區，讓幼兒進一步操作。
這樣，幼兒就不會因數學教學活動時間短而出現不甚理解或不盡興的情況。還以上面「哪杯飲料多」這一活動為例，由於它趣味性比較強，幼兒在有限的活動時間內無法充分操作各種用以比較量的多少的輔助工具，因而在活動結束後，大多數幼兒表現出繼續操作的興趣和願望。這時，我們就將量簡、量杯、橡皮筋、標籤紙等投放步掌握比較量的多少的方法的基礎上，繼續積累相應的經驗或尋求新的比較方法。
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