1樓：溫暖的炫
聯絡如下，分科課程與綜合課程是從課程內容的組織方式來區分的兩種型別。其中分科課程的主導價值在於使學生掌握邏輯嚴密和條理清晰的文化知識，而綜合課程的主導價值在於通過相關學科的整合，促進學生認識的整體性發展並形成把握和解決問題的全面的視野與方法。(1)分科課程是一種單學科的課程組織模式，它強調不同學科門類之間的柏對獨立性，強調一門學科的邏輯體系的完整性。
它有助於突出教學的邏輯性和連續性，是學生簡捷有效地獲取學科系統知識的重要途徑；有助於體現教學的專業性、學術性和結構性，從而有效地促進學科尖端人才的培養和國家科技的發展；有助於組織教學評價，便於提高教學效率。但是分科容易導致輕視學生的需要、經驗和生活，容易導致忽視當代社會生活的現實需要，容易導致將學科與學科彼此之間割裂，從而限制了學生的視野，束縛了學生思維的廣度。(2)綜合課程是一種多學科的課程組織模式，它強調學科之間的內在聯絡，強調不同學科的相互整合。
但物虧褲從學科本身的發展來看，分科課程與綜合課程兩種課程組織形式各有其存在空答價值，因為學科的發展呈現分化和綜合並駕齊驅的趨勢。一般來說，綜合課程與分科課程在學校課程結構中所佔的比重隨著學校教育層次的變化而變化，在低年級的課程結構中，綜合課程所佔比重應明顯超過分科課程，隨著年級的增高，綜合課程在課程結構中所佔比重逐漸降低，而分科課程所佔比重則逐漸提高，並最後超出綜合課程。(3)我國當前的基礎教育課程改革具有以下特點：
第一，在課程目標上，強調知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三個方面的整合，摒棄了以往分科課程片面強調知識與技能的傾向，從而使分科課程的目標也實現了由知識本位向學生髮展本罩簡位的轉向。這是課程目標和教育價值觀的重大改變。第二，在課程內容的選擇和組織上，注重體現基礎性、實用性和綜合性。
各學科都力求精選終身學習必備的最基礎的知識和最基本的技能作為課程主幹內容，各學科在保留傳統課程內容中仍有價值的基礎知識的同時，特別強調從當代科學的最新成果中吸取新的基礎知識，剔除陳舊過時的知識；各學科都注重與社會生活的聯絡。第三，按照綜合課程與分科課程在學校課程結構中所佔的比重隨學校層次的變化而變化，確定好兩者的比例。
學科課程與經驗課程如何合理組合
2樓：洛柒
既要抓住學科課程的優點，也要抓住經驗課程的優點，二者取長補短，相得益彰。
所謂「學科課程」，是以學科知識（科學、道德、藝術）為基礎，按照一定的價值標準以不同的知識或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科。特點：學科課程是一種古老的和基本的課程形式，具有結構性、系統性、簡約型等特點。
優點：有助於系統地傳承人類的文化遺產，有助於學習者獲得系統的文化知識，有助於組織教學與評價，有益於提高教學效果。缺點：
較少的考慮學科間的相互聯絡。容易忽視學生的經驗、生活知識，容易導致死記硬背，容易導致忽視當代社會現實生活的需要，容易導致單調的教學組織形式和單調的教學方法。
變革的難度較大。「經驗課程」亦稱「活動課程」，是圍繞著學生的需要和興趣、以活動為組織方式，根據心理邏輯而編排的課程，也即以學生的主體性。
活動的經驗為中心組織的課程。特點：主張學生動手做，手腦並用，脫離書本而親身體驗生活現實，以獲得直接經驗，具有生活性、實用性、開放性等特點。
優點：能給學生廣泛的學習空間和充分的動手操作機會，能充分滿足學習者的動機、需要、興趣，能體現學習者學習的主體性。它主張把人類文化遺產以兒童的經驗為中心整合起來，有助兒童人格的完整和健康。
缺點：學生從中獲得的知識缺乏系統性和連貫性，而具有很大的偶然性和隨機性。難度大於學科課程，要求老師有相當高的組織能力。
兩者的功能：第一，經驗課程是學生獨立學習知識和運用知識的實踐活動，獲得的是直接經驗，學科課程中學生獲得的是間接經驗。第二，經驗課程主要是學生的自主活動，具有個性化的特徵，學科課程的組織形式是班級授課制，主要體現為教學內容的同一性。
和教學活動的一致性，而在經驗課程中，老師的作用體現為指導性和服務性，學習內容與學習方式存在很大的差異性，學習過程表現為學生的自主性。
學科課程與經驗課程是相輔相成、相得益彰的關係。學科課程學好了，為經驗課程確立了知識基礎，併為學習經驗課程提供認知能力。
的準備，有助於經驗課程活動的開展和深入，而在經驗課程活動中獲得直接經驗(也有間接經驗)豐富了感性認知，提高了認識能力和實踐操作能力，發展了個性特長，對學習學科課程具有重要的推動作用。
什麼是分科課程？什麼是綜合課程
3樓：
摘要。分科課程，是一種主張以學科為中心來編定的課程。主張課程要分科設定，分別從相應科學領域中選取知識，根據教育教學需要分科編排課程，進行教學。
什麼是分科課程？什麼是綜合課程。
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綜合是不是一門課程。
快點。分科課程，是一種主張以學科為中心來編定的課程。主張課程要分科設定，分別從相應科學領域中選取知識，根據教育教學需要分科編排課程，進行教學。
不是，學科領域綜合。
綜合課程是指打破傳統分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。綜合課程是一種主張整合若干相關聯的學科而成為一門更廣泛的共同領域的課程。
學科課程與分科課程的區別是什麼?
4樓：comebbtt愛數碼
分科課程和學科課程的區別是：分科課程與學科課程基本上是一致的，分科課程強調的是課程內容的組織形式，而學科課程強調的是課程內容固有的屬性。
因為學科課程主要是獲得系統知識，而系統編排某一單門學科的就是分科課程，如果是兩門或兩門以上的學科的就是綜合課程。如學科課程中的《語文》是分科課程，但學科課程中的《初中歷史與社會》也可以是綜合課程。同樣，綜合課程可以是學科課程，也可以是活動課程。
簡介。
如果綜合課程主要獲得間接經驗，就是學科課程，如果綜合課程主要獲得直接經驗，就是經驗課程。如綜合課程中的《初中歷史與社會》是學科課程，但綜合課程中的《綜合實踐活動·社群服務與社會實踐》也可以是活動課程。
關聯課程融合課程廣域課程屬於什麼的綜合課程
5樓：淼淼小朋友
關聯課程、融合課程和廣域課程屬於綜合課程。
1.關聯課程
關聯課程是指不同學科之間存在一定聯絡和互動關係，通過有意識侍猛殲的設計和組織，將相關知識和技能有機地融合在同一課程中進行教學。例如，在語文課中融入**元素，通過**欣賞和創作活動提公升學生的語文表達能力。
2.融合課程
融合課程是指將兩個或多個不同學科的核心概念、技能和方法進行整合，形成乙個全新的綜合學科。融合課程不僅涉及知識領域的整合，還強調跨學科思維和解決問題的能力培養。例如，將數學和科學進行融合，設計乙個以實際問題為背景的數學建模課程。
3.廣域課程
廣域課程是指跨學段或跨學科的綜合課程，以培養學生的綜合素質和跨學科能力為目標。廣域課程超越了傳統學科邊界，涵蓋多個學科領域的知識和技能，並注重學科之間的聯絡和交叉應用。例如，設計乙個跨學段的創新實踐課程，融合了自然科學、人文社科和藝術等多個學科內容。
4.綜合課程
綜合課程是對以上三種課程進行整合的總稱，旨在通過跨學科的教學方式，促進學生的綜合素質和能力的全面發展。綜合課程注重知識的融通與應用，培養學生的創新思維、問題解決能力和團隊合作精神。通過綜合課程的學習，學生能夠更好地理解學科之間的關係，並靈活運用所學知識解決實際問題。
融合課程和廣域課程的學科組成、綜合範圍、合併科目性質都有區別。融合課程是把有著內在聯絡的不同學科合併為一門新學科，通常是把同一學科領域的某些學科加以合併。廣域課程是一種較為綜合化的課程組織形式，一般包含某一完整的知知隱識分支，也可包括兩個或兩個以上知識分支中的內容。
綜上所述，關聯課程、融合課程和廣域課程都屬於綜合課程的範老衝疇，它們通過整合不同學科的知識和技能，培養學生的綜合素質和跨學科能力，提公升學生的學習效果和綜合競爭力。
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