社戲10到15段賞析,社戲 仔細閱讀第10到16段,細細品味作者是如何運用景物描寫來層層做鋪墊的,突出我看戲的急迫心情?急急

時間 2021-05-05 16:27:38

1樓:沐洛鮮塵

答:本文的景物描寫極具特色。作者採用寫意筆法,從色彩、氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面,情景交融,充滿水鄉特色。

色彩如豆麥的「碧綠」,遠山的「淡黑」,月光的「皎潔」,漁火、燈光的「紅」,航船的「白」;氣味如豆麥和水草的「清香」等;聲響如船行的「潺潺」聲,孩子們的笑聲,橫笛的「宛轉,悠揚」,諸方面寫得簡潔乾淨,生動傳神。作者還運用各種比喻、擬人等手法,如表現船行之快,用遠山來陪襯,「淡黑的起伏的連山,彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了」;直接描寫船,「那航船,就像一條大白魚揹著一群孩子在浪花裡躥」,化靜為動,增強了景物描寫的效果。

魯迅《社戲》的段落賞析。 5

2樓:匿名使用者

要的是段落賞析,不是這些廢話。

3樓:西西瓜霜

、「我」在平橋村有哪些樂事?

討論明確:「我們」每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,「伏在河沿上去釣蝦」,「不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的」。

「照例」,表明釣得的蝦總歸「我」吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優待「我」這個小客人。「我」看著在清澈的河水中,呆子似的蝦「用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴裡去」,被釣上來,自然樂趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來的蝦,更會甜在心裡。

「我們」還常一同去放牛。黃牛水牛都「敢於欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠遠地跟著,站著」;小朋友們便不再原諒「我」會讀詩經,「全都嘲笑起來了」。這嘲笑是善意的,實際是鼓勵「我」大膽些,勇敢些。

「我」怕牛,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是「遠遠地跟著,站著」,是多麼願意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當中,更表現出彼此的親密。「我」跟著小朋友放牛,也自有一種很濃的樂趣。

4、本篇題為「社戲」,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事又有什麼樣的作用?(多方表現樂趣,鋪墊趙莊看戲)

討論明確:寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現出那段生活的樂趣,使作品內容豐富,具有生活實感;更由於這裡寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的「至於我在那裡的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲」,就與之構成遞進兼有轉折的關係。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,「第一盼望」的「看戲」自更樂趣無窮。

這樣,就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。

(這一部分寫「我」隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動的環境,同時簡寫一些「趣事」,為下文詳寫「看戲」中的趣事作鋪墊。)

四、總結儲存,體驗拓展。

1、總結儲存:這樣一個偏僻的小村莊,卻是「我」的「樂土」。那是因為:

(1)「我」可以免讀「秩秩斯干幽幽南山」一類難懂的書,可以自由歡樂地生活。

(2)這裡有許多年齡相仿的小朋友陪著「我」玩,彼此平等,沒有封建禮教的約束。

(3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,並充滿了友愛和情趣。

2、體驗拓展:

(1)朗讀課文第一部分,在體味中說說自己的童年趣事。

(2)預習第二部分,初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現作用。

第二課時

一、再述樂事,匯入看戲。

(生活樂事的敘述將激發學生的閱讀興趣,使學生對看戲部分產生濃厚的**慾望。)

二、默讀看戲,梳理過程。

(一)默讀第二部分看社戲的全過程。並思考:圍繞社戲主要寫了哪幾件事?並據此劃分好這部分的層次。

討論明確:一層(4—9段):看社戲前的波折;二層(10—13段):

去看社戲途中的見聞感受,三層(14—21段):在趙莊看社戲;四層(22—30段):看社戲後深夜歸航。

三、合作**,互動釋疑。

(讓學生在合作學習中感受語文美,在**中發現語文的思想美,在誦讀中體驗語文的情感美。)

1、看戲之前遇到了什麼波折,後來是如何解決的?為什麼這樣寫?

討論明確:看社戲前確實遇到了一些波折,如一時叫不到船,母親不準「我」和別人一同去,又怕外祖母擔心等,還恰如其分地渲染了「我」的掃興。然而,這些「困難」又逐一地被小夥伴們解決了:

首先解決了船的問題,接著又擺三條理由:一是船大;二是「我」不亂跑;三是大家又懂水性。並且還用寫包票的話作了保證,讓外祖母放心,實現了「我」去看社戲的願望。

這樣敘寫既突出了雙喜等小夥伴的友愛、聰慧的品德,同時也顯得文筆曲折,文意跌巖。

2、文中為什麼說笛聲宛轉悠揚,使「我」「沉靜」,然而又「自失」起來呢?

討論明確:「自失」是指「我」聽得出神,忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。

3、「我」在航船去看戲途中產生過什麼誤認?寫這些具有什麼樣的表現力量?

討論明確:「我」在航船去看戲途中曾產生過兩點誤認:一是把途中的「松柏林」誤認為趙莊,一是誤把「漁火」誤認為戲臺上的燈火。

心急才產生了誤認,寫這兩點誤認,既構成了情節的曲折,又進一步表現出「我」急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書:誤認 心急生誤 兩誤曲折 更現心急)。

4、「我」在望到戲臺時的心情怎樣?

討論明確:「我」望到「莊外臨河空地上的一座戲臺,模糊在遠處的月夜中,和空間幾乎分不出界限」,那縹緲月夜空間的戲臺,使「我」疑心是「畫上見過的仙境」,深被吸引,無限歡喜,更全神貫注地一直望到「臺上顯出人物來,紅紅綠綠的動」。無限歡喜、興奮之情。

5、在作者筆下,「我」所急切要看到的戲好看嗎?為什麼?

討論明確:不好看。

①想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生卻沒翻。②想看到「蛇精」和「跳老虎」,但等了許久都不見出來。③最怕看「老旦」,然而「老旦終於出了臺」,並不停地唱著。

還可以從哪些地方看出戲不好看?

文中孩子們「喃喃的罵」,「不住的吁氣」,「打起呵欠」等,這些孩子的神態描寫,也從側面表現了戲不好看。

6、既然戲不好看,大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什麼沒有寫沿途所見的景物呢?

討論明確:因為前面第11節已著重寫了兩岸景物,所以這節略了這部分內容。

7、夜深了,人乏船慢,興致將盡,在**將要結束之際,偷豆一事又把情節推向了高潮。為什麼說「偷」?「偷」誰的豆?

討論明確:孩子們認為揹著大人摘豆吃是不應該的,所以直言不諱地說「偷」。可是他們不是竊取別人的東西來肥私,有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻給夥伴享用;「偷我們的罷,我們的大得多呢。

」這些話足以表現出這群農家孩子熱情好客,淳樸善良,天真活潑。

8、由此,我們想—想,小夥伴們這樣熱衷於來看戲的真實的原因是什麼?

討論明確:(1)對少年兒童來說,對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力;(2)小夥伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束,自由自在地玩耍。所謂「醉翁之意不在酒,在乎山水之間」,小夥伴們真正感興趣的不在社戲,而在看戲前後的那種氣氛、感覺。

四、品讀賞析,景物描寫。

1、去趙莊看戲的途中,課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的?

討論歸納:

嗅覺:(清香、水氣)

視覺:(淡黑的起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的)

聽覺:(似乎聽到了歌吹)

想象:(……幾點火,料想便是戲臺)

2、這樣描寫看戲途中的情景,起著什麼樣的作用?表現了「我」什麼樣的心情?

作者藉助「我」,一路上領略了江南水鄉的夜景。這段描寫,從感覺入手,描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲,寫得有聲有色有味,然而更有情。寫連山,以動寫靜;寫笛聲,以聲傳情;寫漁火,由遠及近。

這樣寫,既給人一種詩情畫意之感,又將社戲在仙境般的景緻中呈給讀者。同時也表現了我急欲看到社戲的急切心情。

3、明確下列幾個問題:

(1)「朦朧」在句子裡作什麼詞用?

「朦朧」原來是形容詞,現在作動詞。(下文中「模糊」也是這種用法。)

(2)為什麼說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?

這樣寫既形象真切,又突出了船行的快。

4、至於「深夜歸航」的描寫又怎樣呢?為什麼說「航船」像條「大白魚」呢?

要求同學與上面的寫景比較,討論明確:

從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲,「回望戲臺在燈火光中,卻又如初來未到時候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了。」另外,還寫得帶有童話色彩,如「那航船,就像一條大白魚揹著一群孩子在浪花裡躥」,烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。

(讓學生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美,領會**景物描寫的特色,培養學生的審美意識和審美能力。)

五、總結儲存,歸納特色。

1、總結儲存:這是一段優美清麗的自然環境描寫,它寫出了農村夜景的清新,寫出了行船之快,也很好地烘托了「我」急於看到社戲的迫切心情,情與景有機的交融在一起。

2、學生在討論交流的基礎上歸納特色:

抓住景物特徵進行描寫,充分調動多種感覺器官,運用多種修辭方法,融情於景,才能描繪出一幅幅優美的圖畫。具體地說:

1、景物描寫多側面。《社戲》在描繪農村自然景物時,分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆,恰如多重奏管絃曲,給人以十分豐富的感覺,景物的立體感由此產生。

2、景物描寫多層次。這裡所說的層次,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次。

六、片斷仿寫,體驗拓展。

1、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句,並加以進一步體會體會。

2、按照課文中景物描寫的方法,仿寫一段自己所熟悉的景緻。

雙喜:看戲前,當「我」因為看不到戲感到沮喪,人們都嘆息地表示同情時,雙喜大悟似的提議了:「大船?

八叔的航船不是回來了麼?」提得恰到好處,很容易得到大家的支援。當外祖母和母親還有些不放心時,雙喜馬上表示「寫包票」,同時提出了幾條有力的根據,至使「我」能去看社戲。

航船出發了,雙喜「拔前篙」,第一個出動,像小夥伴中的領頭人。這都表現了他的聰明、熱情、機靈、能幹。看戲時,雙喜告訴「我」鐵頭老生能連翻八十四個筋斗,這說明他已經來看過戲了,這一次是專意陪「我」的。

這表現了雙喜對「我」的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗,雙喜馬上來安慰「我」,「晚上看客少,鐵頭老生也懈了,誰肯顯本領給白地看呢?」這表現雙喜善解人意,對「我」非常體貼。

當大家都不想繼續看戲時,雙喜說「還是我們走的好罷」,他了解大家的情緒,儼然像一個兄長一樣。看戲後,雙喜認為多偷阿發家的羅漢豆,阿發的娘若知道了會哭罵的;用了八公公的鹽和柴,老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。

(對這個人物,作者採用了白描的手法,要引導學生從人物的語言,行動來表現人物的性格特徵。)

桂生:因沒有給「我」買到豆漿,要給「我」舀一瓢水來喝;這補償對「我」的歉意,他還想出了偷羅漢豆的主意。

阿發:建議小夥伴們偷摘自家的豆。他多麼純真無邪,憨厚無私。

六一公公:只對小夥伴們摘豆「踏壞了不少」表示惋惜,這是勞動人民珍愛勞動成果的本色;他又親自給「我」送羅漢豆,又表明他的淳樸,好客。

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