1樓：願你無憂
你要的題就在故事裡，自己去摘出來吧！因為覺得這個故事很好，所以都送給你了。願你滿意！
趣味數學故事
兒子分羊的故事
在《數學萬花筒》中，講到一個「兒子分羊」的故事，這個故事最早在阿拉伯民間開始流傳。後來，它傳到了世界各國，一次又一次地被編到各種讀物中。
故事是這樣的：從前有個農民，他有17只羊，臨終前，他囑咐把羊分給三個兒子，他說：「大兒子分一半；二兒子分三分之一；小兒子分九分之一，但是不許把羊殺死或者賣掉。
」三個兒子沒有辦法分，就去請教鄰居。聰明的鄰居帶了一隻羊來給他們，羊就有18只了。於是，大兒子分二分之一，得9只;二兒子分三分之一，得6只；小兒子分九分之一，得2只。
三個人共分去17只，剩下的1只，由鄰居帶了回去。這個故事，構思巧妙，情節有趣，已經在全世界廣泛流傳千年之久了。
在流傳中，張景中在編寫《數學傳奇》一書中，他把其中的數改變了，故事照樣講得通。農民不是有17只羊，而是有11匹馬，他給三個兒子規定的分配方案是：各分二分之一，四分之一和六分之一.
鄰居牽來了1匹馬後，一共是12匹。於是，大兒子分到6匹，二兒子分到3匹，小兒子分到2匹，剩下的1匹，仍然可以還給鄰居。
世上有沒有不這麼湊巧的事情呢？我們來試試. 現在，讓我們來改動一下這個故事的數，看看結果會怎麼樣呢？
假設農民還是有17只羊，還是分給三個兒子，還是大兒子分二分之一，二兒子分三分之一，只是小兒子不是分九分之一，而是分六分之一。要是我們學習故事中的鄰居，牽了1只羊送去，結果會怎麼樣呢？結果是大兒子得9只，二兒子得6只，小兒子得3只，18只羊被分光了，我們損失了1只羊。
還會不會發生相反的情況呢？會的。假設農民對17只羊的分配方案是：
大兒子分三分之一；二兒子分六分之一；三兒子分九分之一。要是你送1只羊去，大兒子的三分之一是6只，二兒子的六分之一是3只，小兒子的九分之一是2只。這時，18只羊還剩下7只.
你要是牽走這7只羊，肯定會發生一場糾紛。可見，想要充當故事的聰明角色，並不是那麼容易的事，摹仿也得動腦筋，要先弄清道理，再精打細算，才能避免失誤。
要是你忘記了農民有多少隻羊，也記不清分配方案，又想給別人講這個故事，應當怎樣把這些失去的數找回來呢？
2樓：匿名使用者
老漢有17頭牛，有三個兒子，老大分1/2，老二分1/3，老三分1/9，有人借給他們1頭牛，正好分完後，那個人把自己的牛牽走了，就是這樣！
3樓：我也會很乖
樓主說的是不是這個題目：古代印度有位老人臨死前給三個兒子留下遺言：財產19頭牛，分給三個兒子。老大分得總數的二分之一，老二分四分之一，老三五分之一。怎麼分？
借鄰居一頭牛，是20頭。老大分10頭，老二分5頭，老三分4頭，剩下的一頭還還給鄰居。
4樓：匿名使用者
這是一道經典的邏輯題。
原來題目是：
從前有個農民，一生養了不少牛。去世前留下遺囑：牛的總數的一半加半頭給兒子，剩下牛的一半加半頭給妻子，再剩下的一半加半頭給女兒，再剩下的一半加半頭宰殺犒勞幫忙的鄉親。
農民去世後，他們按遺囑分完後恰好一頭不剩。他們各分了多少頭牛？
答案：15頭
兒子一半加半頭8頭剩7頭
妻子分三頭半加半頭得4頭
還剩三頭， 三頭一半加一頭就是2頭分女兒
剩一頭的一半加半頭正好一頭給農民
5樓：虢瀚
有點印象，但是想不起來了
傳說古印度有一位老人臨終前留下遺囑把19頭牛分給3個兒子，老大分總數的2/1，老二分總數的4/1，
6樓：慶帥考研老師
1/2+1/4+1/5
=10/20+5/20+4/20
=19/20
因為這個遺囑，並沒有把所有的牛分完，只是分了20頭牛中的19頭，所以借了一頭之後還能還回去。
數學解題方法和技巧。
中小學數學，還包括奧數，在學習方面要求方法適宜，有了好的方法和思路，可能會事半功倍！那有哪些方法可以依據呢？希望大家能慣用這些思維和方法來解題！
形象思維方法是指人們用形象思維來認識、解決問題的方法。它的思維基礎是具體形象，並從具體形象來的思維過程。
形象思維的主要手段是實物、圖形、**和典型等形象材料。它的認識特點是以個別表現一般，始終保留著對事物的直觀性。它的思維過程表現為表象、類比、聯想、想象。
它的思維品質表現為對直觀材料進行積極想象，對錶象進行加工、提煉進而提示出本質、規律，或求出物件。它的思維目標是解決實際問題，並且在解決問題當中提高自身的思維能力。
實物演示法
利用身邊的實物來演示數學題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關係，在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。
這種方法可以使數學內容形象化，數量關係具體化。比如：數學中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決「同時、相向而行、相遇」等術語，而且為學生指明瞭思維方向。
二年級數學教材中，「三個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握幾次手」與「用三張不同的數字卡片擺成兩位數，共可以擺成多少個兩位數」。像這樣的有關排列、組合的知識，在小學教學中，如果實物演示的方法，是很難達到預期的教學目標的。
特別是一些數學概念，如果沒有實物演示，小學生就不能真正掌握。長方形的面積、長方體的認識、圓柱的體積等的學習，都依賴於實物演示作思維的基礎。
圖示法藉助直觀圖形來確定思考方向，尋找思路，求得解決問題的方法。
圖示法直觀可靠，便於分析數形關係，不受邏輯推導限制，思路靈活開闊，但圖示依賴於人們對錶象加工整理的可靠性上，一旦圖示與實際情況不相符，易使在此基礎上的聯想、想象出現謬誤或走入誤區，最後導致錯誤的結果。
在課堂教學當中，要多用圖示的方法來解決問題。有的題目，圖畫出來了，結果也就出來的；有的題，圖畫好了，題意學生也就明白了；有的題，畫圖則可以幫助分析題意、啟迪思路，作為其他解法的輔助手段。
列表法運用列出**來分析思考、尋找思路、求解問題的方法叫做列表法。列表法清晰明瞭，便於分析比較、提示規律，也有利於記憶。
它的侷限性在於求解範圍小，適用題型狹窄，大多跟尋找規律或顯示規律有關。比如，正、反比例的內容，整理資料，乘法口訣，數位順序等內容的教學大都採用「列表法」。
驗證法你的結果正確嗎？不能只等教師的評判，重要的是自己心裡要清楚，對自己的學習有一個清楚的評價，這是優秀學生必備的學習品質。
驗證法應用範圍比較廣泛，是需要熟練掌握的一項基本功。應當通過實踐訓練及其長期體驗積累，不斷提高自己的驗證能力和逐步養成嚴謹細緻的好習慣。
（1）用不同的方法驗證。教科書上一再提出：減法用加法檢驗，加法用減法檢驗，除法用乘法驗算，乘法用除法驗算。
（2）代入檢驗。解方程的結果正確嗎？用代入法，看等號兩邊是否相等。還可以把結果當條件進行逆向推算。
（3）是否符合實際。「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人」陶行知先生的話要落實在教學中。比如，做一套衣服需要4米布，現有布31米，可以做多少套衣服？
有學生這樣做：31÷4≈8（套）
按照「四捨五入法」保留近似數無疑是正確的，但和實際不符合，做衣服的剩餘布料只能捨去。教學中，常識性的東西予以重視。做衣服套數的近似計算要用「去尾法」。
（4）驗證的動力在猜想和質疑。牛頓曾說過：「沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。
」「猜」也是解決問題的一種重要策略。可以開拓學生的思維、激發「我要學」的願望。為了避免瞎猜，一定學會驗證。
驗證猜測結果是否正確，是否符合要求。如不符合要求，及時調整猜想，直到解決問題。
7樓：
你好，將3個分數通分後，老大10/20，老二5/20，老三4/20，三個分數相加即19/20，為了好算，借一頭牛即可分出相應的頭數。
8樓：匿名使用者
因為19頭牛無法這麼分
而巧合的是2/1+ 4/1+5/1=19/2019條牛借了一條一共20頭
分完正好還能多出一頭
古印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把17頭牛分給3個兒子。 他在遺囑裡寫明：老大得總數的 100
9樓：資料流穀雨
有一個方法，可能不是很恰當。
比如別人借給他們一頭牛，那麼他們有17+1=18頭牛。
老大二分之一，就是9頭
老二三分之一，就是6頭
老三九分之一，就是2頭
9+6+2=17頭
多出的那頭牛還給別人
10樓：簡單的幸福
向鄰居借一頭牛：17+1=18頭
老大得到 二分之一 就是 18*0.5=9頭老二得到三分之一 就是 18*(1/3)=6頭老三得到 九分之一 就是 18*（1/9）=2頭總數是 9+6+2=17頭，是老人留下的17頭牛
11樓：查海菡
老大9 老二6老三2
17/2=8.5
17/3=5.5
17/9=1.9
都換成整數，每個人都多得了，自然不會有爭議！
一個老人臨終留下遺囑，把家裡的17頭牛全部分給3個兒子，其中大兒子分得二分之一，二兒子分得三分之一
12樓：大勢天下
先借一頭牛，這樣共有18頭，大兒子得9頭，二兒子得6頭，三兒子得2頭，總共17頭
再把借來的一頭還了
13樓：匿名使用者
這很簡單：先向鄰居借多1頭牛變為18頭，然後大兒子分得18的二分之一為9頭，二兒子分得18的三分之一為6頭，小兒子分得18的九分之一為2頭，最後18頭剩下1頭還給鄰居就ok了！
14樓：
從鄰居家借來一頭牛 共18頭 大兒子9頭 二兒子6頭 小兒子2頭 剩下一頭還給鄰居
15樓：21世紀第一聖人
等其中的母牛產下一條小牛後再分。只要有母牛生下一條小牛後，就有18條牛了，大兒子可以分得二分之一即9條牛，二兒子可以分得三分之一即6條牛，小兒子則可以分得九分之一即2條牛。向鄰居借一條牛是可以暫時解決分配問題，但分完之後由誰負責歸還呢？
而不論誰歸還了，其實際就沒有分得應得的遺產份額，實際可能是行不通的。等母牛產下小牛的可能性是存在的，而等母牛產下小牛後再分配不會有遺留問題，所以比較切實可行。
古代一位印度老人留下一份奇怪的遺囑，把19頭牛按二分之一，四分之一的份額依次分給大兒子，二兒子和小
16樓：匿名使用者
先向鄰居家借一頭牛，則共有20頭牛，大兒子分10頭牛，二兒子分5頭牛，小兒子分4頭牛，剩下一頭還給鄰居即可。（標準答案哦，因為我曾經做過這個題目~）
爺爺有兩個兒子，在世時給兩個兒子分別建了一套房子A和房子B，但是大兒子那套房子A房產證是爺爺的名字
王元頁 房子a屬於爺爺的 房子所有權看房產登記誰名下 和戶口本有誰名字無關 物權法 第九條 不動產物權的設立 變更 轉讓和消滅，經依法登記，發生效力 未經登記，不發生效力，但法律另有規定的除外。第十四條 不動產物權的設立 變更 轉讓和消滅，依照法律規定應當登記的，自記載於不動產登記簿時發生效力。 可...
一道數學應用題，求兩個小題完整解答，過程清楚，謝謝，急急急
1 a品牌標價為x，所以售價為0.8xb品牌標價為450 x,所以售價為 250 x 2 200 0.8 285 0.5x 所以售價之和為285 0.3x 2 因為可獲利10 所以售價為300 1 10 330所以285 0.3x 330 所以x 150 所以a的標價為150，b的標價為300 不知...
一道一年級數學題，我兒子不會，我又講不懂，誰講講
紅球100個，白球150個，一共250個。由條件一得，白球 紅球 50 由條件二得，紅球 三分之一的白球 50個 這樣可以解得 紅球100個，白球150個。你看一下 這樣能不能理解 皮蛋 總共250個。我用手機給您答的！給分吧！先假設紅球有x個，則白球有x 50個。這是根據第一次拿球得出的。第二次拿...