什麼是「教材處理」
1樓：阿肆說教育
就是教學中的「課文處理」，即技巧地高效地利用課文，充分地角度精緻地運用課文中的教學資源。
教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、**、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，廣義也應該涉及到教育政策等內容。
從廣義上來講，教學資源可以指在教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學的、為教學服務的人、財、物、資訊等。從狹義上來講，教學資源（學習資源）主要包括教學材料、教學環境及教學後援系統。
如何更好地處理教材
2樓：匿名使用者
教師作為學生學習、成長的引導者，對教材的領悟程度直接關係到教學三維目標的實現程度。教師在深刻理解教材和推敲教材的基礎上，站在比較高的角度看教材，能恰當分析學生的原有經驗，判斷學生學習時可能遇到的情境材料出現「盲點」的問題賀州旅。對化學既有理論的理解，同時又能很好地同生活聯絡起來，活學活用，並利用自身的經驗，發揮專業優勢，充實相關資訊，設計有針對性的教學環節，使學生樂學、好學化學。
新跡叢課程標準下的實驗教科書實行彈性設計，這給教師留有較大的空間，備教材時，我立足於教材，不拘泥於教材，跳出教材，加強課內與課外的聯絡，遵循課外服務於課內，課外知識是對課內的充實和延伸。例如：科教版九年級化學上冊第四章第5節課題1質量守恆定律的教學中，首先提出問題，假設結論，再通過學生親自做實驗驗證結論。
得出質量守恆定律後，教師講解：剛才的實驗從巨集觀上證明了質量守恆定律，那麼，從微觀的角度分析是否會得出同樣的結論呢？
再請學生通過觀察水通電分解的微觀動畫(補充)
使學生很容易理解從微觀的角度解釋質量守恆定律。 因此，處理教材既是科學又是藝術，因「材」而異，因人而異。形成高超的處理教材藝術，確保教學設計與實施的科學性、實效性和創新性，是我們追求的目標。
課堂教學是一門藝術，只有在教學中不斷地總結，不斷地改進教學方法，優化課堂教學過程，優化課堂練習，充分利用實驗禪凳電教手段，積極開展化學活動課，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，變「強制性」教學活動為「主動性參與」教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。
關於整體把握教材
3樓：慧圓教育
郭立軍。一、什麼是整體把握？
指向：核心素養。
依據：認識規律。
梳理：分析教學內容。
形成：認識結構。
明確：知識在結構中的位置。
聯絡：建立小節、單元、模組間聯絡。
把握：知識、思維、情感、應用價值。
目的：體現對單元的整體把握。
不同年級的學習體現了皮亞傑的同化與順應。
分數與小數、整數運算意義是相同的。
以分數除法為例來解釋，單元內的把握。
以圖形測量為例，要注重知識摸塊之間的聯絡與區別，三個模組都是用單位來測量。
二、整體把握的原則。
1.基於核心素養櫻穗。
2.基於物悔知識之間的聯絡：隱性的與顯性的。
三、如何整體把握？
1.數與代數為例。
每一次都是平均分，最後結果就是平均分。
記錄平均分的過程，為除法做了準罩頌正備。
不僅關注分的結果，還要關注分的過程。
結構改變了，從一層豎式到分層豎式，
如何從整體角度進行高中數學教學
高中數學知識體系及其結構已經形成一個較為完整的系統，從高中數學教材改革的指導思想及其重點，便可看出在數學教學中應注重以問題引導數學知識產生的背景 過程 歷史 思想及文化，最終落實到數學知識的應用這一重要環節。為此，在數學教學中教師要培養學生從數學的基本思想 基本方法 基本概念的理解與認識，以及對數學...
如何處理區域性利益與整體利益的關係
區域性利益構成整體利益，整體利益能反作用於區域性利益，兩者相互統一，互為聯絡，當區域性利益和整體利益發生衝突時，在社會主義條件下，應從整體利益出發，自覺地讓區域性利益服從整體利益，個人利益服從集體利益 全域性利益是整體性和長遠性的統一，反映全體人民的共同要求，體現全體人民的共同需要。區域性利益則反映...
如何處理的房子，如何處理的房子
型別1 雙方共同購買的小產權房 小產權房顧名思義即是無產權證書也無法辦理產權證書的房子，買受人只是與出賣人簽訂了房屋買賣合同，獲得房子的使用收益等權利，但無法律確認的產權證書。如黎某輝訴黎某嬌離婚糾紛一案就涉及小產權房，該房屋一直是被告黎某嬌和兩個兒子的居所。原 被告兩人已經分居多年，對離婚無異議，...