1樓：孝遇勝
從我的英國早期教育經驗來說幼兒園孩子畫畫這件事兒，要看在幼兒園階遊猛段老師怎麼樣「教」，如果是一筆一劃地教，那麼很肯定的是創造力是無法這麼教出來的。如果老師帶著孩子們去看了魚，觀察了魚，再由孩子把自己看到的（心目中的）魚畫出來。如果孩子給魚畫上了眉毛，那就是乙個很好的溝通的機會，問一下歷李孩子為什麼孩子給魚畫上了眉毛。
多問神爛橋open ended questions(開放式問題)來鍛鍊孩子的表達能力。
2樓：賣萌
無論從美術教育還是認知心理學來看：教畫簡筆畫就巖陸是錯誤的。教畫簡筆畫魚還加汪或眉毛，是錯上 加錯。
老師沒什麼水平，這是對創造性教學的拙劣模仿。如果不換園，就在家粗陵頃庭教育上多上點心。
3樓：小月有愛
每賀改個兒童是乙個不同的個體，他們的創作極具個禪鬥判性，不管是繪畫，還是捏泥巴，都是在最大限度地表現自己，同時傳遞出來自感覺、觸覺和視覺的資訊，他們畫的既不是視覺意象，也不是真實的物質世界，而是在頭腦中重新構建的一幅銷賀幅圖畫。所以，我覺得老師給魚加眉毛做法也沒什麼。
4樓：以心
老師沒旁孝什麼水平，這是對創造性教學的拙劣模仿。如果不換園，就在家庭教育上多上點心。 我從來不教孩子畫簡筆畫，就更不談魚有眉毛一說運冊稿。
但是的確有時姿旁很尷尬，教又說限制孩子想象，不教如何讓孩子掌握技能技巧。
5樓：曉淡
其實我覺得這是乙個很好的拓展想象鎮指姿力的做法，因御絕為畫畫本身就是乙個創造性活動逗孝，創造性活動本身就不應該是千篇一律的，怎麼樣畫，用什麼顏色畫，都應該由孩子來決定。在英國幼兒園裡，我們做的只是跟孩子一起去觀察體驗，然後給孩子無數可以自由選擇的工具，讓孩子自由發揮地創作，然後孩子們會跟朋友們，老師們分享自己的創作過程（自己的思路）。
6樓：昂然且和善丶榜首
兒童是社會的一部分，他們有自己的思維、學習遊戲和藝術創造的獨特方式。兒童繪畫活動是以自我要求為基礎進行的，他們的行為不是消極的，而是全部感情的投入陸信，以積極自發的方式對周老餘圍環境和對自己的認識作早含輪出的反應。
7樓：沉夜孤星
從大學開始到見實習再到正式工作，教授們老師們前輩們都會說，隱逗先用乙個真實燃穗的形象（可以是實物可以是灶段賣**）告訴孩子，這，是什麼，然後分析形象（顏色大小形狀)接著請小朋友畫出來，好了，你們糾結的重點來了，無論孩子畫出什麼（有基本形象，添這添那）添顏色添形狀，作為老師是不會干涉的，甚至是鼓勵表揚的。
8樓：網友
這個大部分老師教孩子畫畫，都是依葫蘆畫瓢，老空肆師畫一筆孩子畫前世一筆。對於這個眼鏡眉毛什麼的，真的不是什麼問題！孩子對待小草都可以當做是好鬥悔轎朋友，其實我倒是沒覺得怎麼樣，畢竟小孩子的想象力很豐富。
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