1樓：匿名使用者
怎樣建設一個好的班集體？
答：建設一個好的班集體一靠民主，二靠科學。
靠民主：就是把每位學生都變成班集體的主人，都積極主動地參加班集體的管理。
靠科學：就是按照人和班集體的成長髮展規律，大家共同制定並運作的規矩、制度、程式、辦法、措施。
一、班級要實現民主化管理
1、班主任要樹立為學生服務的思想。要能夠俯下身子，站在學生角度思考，為不同的學生建立不同的服務標準。
2、建立互助的師生關係。千方百計使每位學生都成為老師的助手。讓班上的每一個人都參加管理，人人都當副班主任，人盡其才，人盡其用。
3、發展每個學生自然的人性和個性。班主任要走進學生的心靈世界，發現學生的有點和長處。發現學生想學的愛學的腦神經，幫助他興奮起來，為學生制定個性化的學習目標，不引導學生相互攀比，引導學生迴歸自己的內心，守住心靈的寧靜，發展心靈深處的真、善、美的積極向上的因素，引導每個學生超越自己，營造和諧的班集體。
4、決策過程要民主，要多商量。不要搞一言堂。班級的事情都由大家討論，學生決定，商量好了就定下來，不過多加入教師的思想，教師只做指導。
當一個老師經常和大家商量，集中大家智慧的時候，班集體的管理才能越來越到位，點子越來越多，班集體的凝聚力越來越強，大家的積極性、主動性越來越強。
二、班級要實行科學管理
1、要依法治班。世界上最大的自由就是遵紀守法。首先讓學生明確這一點。
然後按照班集體發展的規律，按照學生成長、發展的規律，制定制度、規矩、程式、辦法、措施，最後誘發可依，有法必依，以法治班。
以法治班要求有：制度面前人人平等；制度之內人人自由；制度之上沒有權威；制度之外沒有民主。
2、要有良性迴圈運作系統。首先建立三個系統包括計劃系統、監督檢查系統和總結反饋系統。
計劃系統要做到人人有事幹，事事有人幹；時時有事做，事事有時做。由慢到快，落實到位。
監督檢查系統要做到說了算、定了幹，一不做二不休；繩鋸木斷，水滴石穿，不怕慢，只怕站，一以貫之，形成習慣。
總結反饋階段。要及時反饋。一旦監督檢查時發現了問題馬上反饋。然後再修訂計劃，再監督檢查，再及時反饋……如此這般，就形成了從計劃到監督檢查再到反饋的班級管理良性迴圈系統。
總之，班級是進行教育和教學的主陣地，教師要充分調動學生的主觀能動性，營造活潑和諧的班級氛圍，尊重學生的主體人格，充分調動學生的積極參與意識，建立良好的班集體，促進學生健全人格的健康發展。
2樓：匿名使用者
一、 心中有盞明亮的燈，即班訓
班訓的確定，為師生昭示了努力的方向，它猶如一盞明燈指引著師生不斷進步。
注意：1、班訓確定的主要依據是班級群體的實際狀況。
2、班訓確定的基本方法在於要發動師生共同討論，民主確定。
3、班訓的內容要簡明扼要，便於記憶。
二、 讓正氣抬頭
（一）增強班級的意識
我們為身為中華兒女而自豪，同樣作為班級的一員應為班級而驕傲。如果一個班級不能令學生自豪，更何談愛班呢？因此，認為教師首先應為學生增強班級的意識。
可行方法：⑴齊動手裝飾班級。儘量體現“活”“新”“愛”。
“活”要突出活潑，靈活，“新”要突出新貌、新思想,“愛”要班內充滿仁愛，兄妹愛，朋友愛。⑵教師要愛他們，融入學生之間，與他們交流、共舞。教師要做盞指路燈，使他們看到光亮、看到希望；要做一面旗，引導他們攀上峰頂，敢於爭先；要做其良師益友，爭取給他們一次次機會，一次次驚喜。
（二）班級利益高於一切
作為班級的一分子，應把班級的利益放在首位，願意為班付出、貢獻自己的力量。著眼點：①全體動員、互幫互學、互敬互愛，彼此汲取他人力量；②任何事從大處著眼，小事著手，奮起努力達到目的；③做事要從大局出發，個人服從集體；④勞動敢於爭先。
作為現在的孩子生活優越、自私，自我意識較強。所以平時應注重培養他們敢於吃苦，樂於奉獻的精神。⑤積極參與學校活動。
學校是班級的一個大課堂。
綜上所述，要想使學生愛班，必須培養他們的自尊心、自信心，儘自己的能力改變班級的環境，營建一個融洽、和睦、勞動敢爭先、學風正濃，值得他們高興，自豪的一個班級。難道樹立一個有利於學生成長的班風，還培養不出人才嗎？
（三）引導學生樹立科學的人生觀、世界觀，形成穩定、和諧、向上的集體。
班級工作中用名人軼事引導學生樹立遠大的理想、正確的人生觀、增強使命感。同時藉助他們身邊學習榜樣的力量進行教育。如今社會是張揚個性，崇尚個性的年代。
基於此，學生極易與集體不和諧、與他人不融洽，小則出現學生間矛盾產生，大則影響班級風氣。 因此要幫助學生處理個人與他人、個人與集體、個人與社會的關係，一定要讓學生學會合作共事。工作中，引導學生了解自身、發現他人、尊重他人、還要學會感恩、學會分享。
學生是湧動著活力的生命體，是德育的物件，是德育的主體，學生良好的道德品質不是靠家長和老師的苦口婆心教育出來的、更不是"管逼壓"出來的 ，關鍵是在積極參與的主體活動中自我規劃，自我約束，自我矯正，加上學校老師的合理引導、定合理目標合理檢查、合理落實等逐步培養出來的。
（四）給學生樹立榜樣，充分發揮表率作用
車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成一種什麼人，自己就該當是這種人。”班主任的表率作用，就是將自己一絲不苟的工作態度、工作熱情和不斷進取的精神，勇於克服困難的決心和毅力，逐漸地潛移默化地轉移到學生身上。
在班級工作中，要求學生做到的，自己首先做到。“喊破嗓子不如做出樣子”，孔子曰：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。
”以身作則，時常會收到“無聲勝有聲”的效果。高尚的品格，是一種無形的感召力量，只有具備高尚品質，才會使學生感到可敬可信。願意聽從其教誨，陶行知說過：
要想學生好學，必須先生好學；惟有學而不厭的先生．才能教出學而不厭的學生。作為班主任．應該給學生以表率作用，讓學生信服你，信賴你，親其師，才能信其道，這是其一。其二，在學生中樹立榜樣，每天可以將一些“口算能手”、“紀律標兵”、“小雷鋒”、公佈在“表揚欄”裡，讓學生去感受身邊的表率，更具有真實性，影響將更大。
只要持之以恆這樣做，就一定會使班級向良好的方面發展。實際上師生的表率作用就為良好班風學風的形成創設了環境。
（五）加強管理者群體建設是培養良好班風、學風的根本
管理是一門學問和藝術。班級的管理和其他行業的管理一樣，都需要一個管理者的群體。這個管理群體就是班委會。
班主任就是這個群體的班長。要使一個班級工作高效的開展下去，必須合理的選擇班幹，加強管理者群體建設。因為一個好的班幹隊伍，既是班集體的核心力量，又是班主任最得力的助手。
眾所周知，沒有得力的小助手，班主任將只能疲於應付，弄得自己焦頭爛額。我告訴他們，班主任——我就是他們的堅強後盾。結果是使每項工作井然有序，落到實處，做到“班級的事，事事有人做，班級的人，人人有事做，”通過讓學生參與管理，增強主人翁責任感和班級凝聚力，產生強烈的自我完善的願望和競爭意識，既鍛鍊了工作能力，增強了自信心，又促進了學生素質的全面發展，讓每個學生樹立“班興我榮，班衰我恥”的自覺意識，把全班學生的積極性調動起來。
有了他們這支得力的管理隊伍，班主任的工作往往事半功倍，為形成良好的班風學風解決了根本問題。
（六）利用主題班、團會集中解決學生思想中的模糊認識，培養學生的使命感和責任感。
在學生中，總有些人對學校的各項管理有不滿情緒，認為束縛太多，自由時間太少。可在班會中讓學生廣泛討論：1、怎樣認識常規管理；2、能否做好；3、做到什麼程度。
班主任要予以認真引導，進行習慣養成教育，強調無論做什麼事，要盡最大努力做得最好。這樣的班會不僅解決同學們的思想問題，而且能促進班級工作的順利開展，開創班級工作的良好局面。確實，班主任要做好本職工作，一定要有較高的思想境界，才能居高臨下，引導學生向更高層次發展，使工作做到實處，收到事半功倍的效果。
（七）狠抓學風形成，磨練意志，培養創新精神。
學生中確實存在這樣一些人，他們學習很努力、很認真，但由於智商、心理等諸多因素的影響，不管平時怎樣付出，成績都不盡人意。為此，在教育過程中，首先摸清學生的學習現狀，讓學生明確課程的容量、難易程度，讓他們有心理準備；同時指導他們正確面對生活，明確學習是馬拉松，而非百米衝刺，讓他們重視過程，輕視結果，堅持持之以恆，就能取得好成績。其次，指導學生學習，明確在人生的旅程上，需要像高爾基筆下的海燕那樣，無論遇到什麼艱難險阻，都要用堅強的翅膀去搏擊長空，幫助他們樹立目標，培養意志，教育學生把握現在，立足腳下。
三、 步調一致
（一）讓每個同學都成為班風建設的主人
從信任學生尊重學生出發激發和培養學生的責任感。讓每個學生都成為班級的主人，把自己的教育力量和學生集體的教育力量結合起來。根據不同學生的特點，採取不同的方式，使每個學生都在班級中負一定的責任，都有機會為大家服務，真正成為班級主人。
根據中學生自信心、上進心強，渴望表現自己才能的特點，給每個學生安排一項為集體服務的固定工作，使學生感到自己是班級的主人，班級就是自己的家。每個人的一言一行都與班集體榮譽緊密地聯絡在一起。
（二）健全制度，嚴格紀律
各項制度的內容要具體，並切實可行，最好實行目標管理，並確定目標值，使目標管理的效果、質量做到量化，易於具體操作比較，體現直觀性，以便於考核。根據目標管理的要求、具體設計班級目標管理的內容和學生質量評價指標。其次，班級規章制度一旦制定，就具有指令性和嚴肅性，不能隨意更改或因人而異。
班主任應加強督促檢查，尤其是在開始執行時要處處留心，發現有違紀現象哪怕是微小的事情也不能聽之任之。而要及時糾正。把違紀現象制止在萌芽狀態，對自學遵守紀律則及時表揚。
要特別重視值日班幹部的每日講評，並加以補充小結，做到所有的規章制度紀律要求對班級所有成員都一視同仁，學生幹部與一般同學同樣對待，好學生和差學生同樣對待；因為班主任對學生的態度要求不公正不一致，教育評價上不平等都會引起學生的不滿情緒，進而拒絕遵守班級規章制度，甚至故意違反紀律，引起班級紀律疏散，影響班級工作的順利開展。
另外還要引導學生進行自我管理。班規的制訂在於教育學生，學生違反了規章制度應引導學生自己反省，班級同學共同幫助他進步，而不能由班主任個人說了算。這些措施統一前採用民主方式，大家討論表決，這樣學生才能從小養成民主的習慣。
在大部分人能接受情況下就執行。要抑制自我中心意識，要明確對學生指責、埋怨、強迫、命令就等於在師生的心靈之間挖鴻溝，只能增加師生之間不理解、不信任折程度，只能降低學習效率。
（三）養成學生文明的行為習慣
抓兩頭、帶中間是培養良好班風、學風的關鍵。俗話說：“萬事開頭難”。
對班級的管理工作，開創一個良好的局面固然相當重要，但這是不夠的，我的做法是：在時間上狠抓學期的開始和結束工作，穩定中間階段。對全體學生來說，要抓住好學生和“後進生”，以促進一般的學生。
具體措施是：在學期開始，舉辦班幹短訓班；對“後進生”進行家訪和個別談心。班幹短訓班的主要內容是：
總結過去的工作，研究制訂本學期的工作計劃，交代工作方法，以提高班乾的素質。在學期行將結束時，由於事情比較多，容易造成混亂。這時，及時召開班會，引導同學們選擇自己學習、複習的最佳方法，穩定同學們的思想情緒和學習情緒，是最為重要的。
對學生抓“兩頭”，這牽扯到做“後進生”思想工作問題。轉化“後進生”是門較深的學問，對每個班主任來說，都面臨這一棘手問題。可行的辦法有：
1、保護他們的自尊心。“後進生”一般有這兩個心理特點：一是自卑感比較嚴重。
這是自尊心被扭曲了的一種**心理；二是惰性較強，自控能力很差。他們往往自由散漫，逐漸變得意志薄弱。要使他們向好的方向轉化，首先要保護他們的自尊心，增強他們的上進心。
2、對待“後進生”的“閃光點”要及時給予表揚，加倍的愛護他們。對任何“後進生”都要一分為二的看待他們。對他們身上的“閃光點”要以誠摯的情感，及時肯定，及時表揚，尊重他們的人格，這樣才能找到轉化差生的“突破口”，才能使他們對老師、同學產生信任感和親切感。
這時，你指出他身上的缺點，他才能接受。總之，要以攻“心”為上策，批評和簡單的說教為下策。
（四）開展班級特色活動
（五）強化自我教育活動：啟用競爭機制，培養學生的自我管理能力
良好班風學風的形成，必然有充滿活力的激勵機制。馬卡連柯認為，培養人就是培養他對前途的希望，要鼓勵學生全面展其一技之長，欣賞到自己的亮色，人人找到自信和希望，制訂班級獎勵條例，引起學生的競爭意識，在班級中開展各種競賽活動，通過一系列活動，使學生有能力、有信心、有勇氣去迎接所面對的一切。
（六）挖掘潛能，注入動力，增強信心，制訂目標
每個學生都有理想，有抱負，但不能持之以恆地努力去奮鬥，這就需要班主任充分挖掘學生潛能，在課堂上、作業批改上、日常交談中，能給學生肯定的要及時肯定，在日常工作和學習中，要鼓動學生積極參與，調動學生參與信心，強化學生參與精神，深化學生參與意識。樹立了信心，帶動全班學生制訂工作目標。人只有確定了目標，才會產生要實現目標奮鬥的動力。
每個人都渴望成功．但成功是一個艱苦的過程．目標對於成功的重要性，就如人對空氣的重要性一樣，目標必須切實可行。要具有遠景性、激勵性，學生才能保持高昂的士氣，堅強的信心，持久的恆心，不屈的雄心。這樣就為良好的班風學風的培養注入了永恆的動力。
（七）群策群力
培養良好的班風學風，不只是班主任一個人的努力就能完成的，而是全體教師集體智慧的結晶，為此，要注意與各科教師的資訊溝通。一方面，深入學生之中瞭解學生對各任課老師的反映情況，對教師教學工作的意見和要求，並把有關資訊及時反饋給任課老師；另一方面，班主任更要積極主動向任課老師瞭解班級的各方面情況，定期召開學生座談會，召開班幹部會議，引導他們提出一些合理建議，一些存在問題，把班級的動向把準，工作做到有的放矢，以便不斷改進，不斷進取。加強了與各任課老師和的協作，及時瞭解學情班情，也就為良好班風學風的形成架設了橋樑。
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