1樓：一枝獨秀
性格特點：
1、易衝動。3-5歲幼兒的內抑制發展差，控制力弱，言語的協調能力不強因此當外界事物和環境刺激時，情緒就會出現爆發性，常從一端迅速發展到情緒的另一端。
2、易外露。這個時期的寶寶控制力發展差，他們的情緒變化毫不隱藏地表現出來，而且擅長用自己的身體語言來表達。
3、易感染。寶寶的情緒具有情境性，得到新玩具、媽媽離去、新朋友出現……都會使他們的情緒大起大落，孩子的情緒隨著情境的改變而改變。
2樓：小王閒談娛樂
心態轉變捉摸不透，不容易轉移其專注力：孩子做事情的主動性比之前稍有發展，也比得上之前更長期地做一件事情。這一年紀的孩子更為熱衷蒐集新的資訊和提升他早已把握的專業技能，手機遊戲設計風格已不像四歲時那麼狂妄，並且也更非常容易承受挫折。
可是心態轉變捉摸不透，從哈哈大笑到流淚的變化不過是瞬息之間的事兒。
孩子剛開始愈來愈能意識到老人的權威性，父母斥責他的情況下，他的臉部很有可能顯露出來之前沒有過的小表情，一種既一些疑惑，又一些畏懼，還又在用心聽的小樣子。這樣子通常能讓父母的優柔寡斷出來，已不堅持不懈，這也很有可能變成大家議價的最佳時機。
3樓：擱淺忘憂
1. 走、跑、跳等基本動作更加協調，身體控制能力進一步提高。
2. 在擺弄物品的活動中，協調運用各種技能。
3. 建立大小、顏色、形狀等基本概念。
4. 能指出事物的相似處、不同處和顯著的特徵，能注意小的細節和差異，能按顏色、形狀歸類。
5. 喜歡聽故事、**兒歌，有初步的圖畫概念，有一定的模仿能力。
6. 與他人互動，樂意玩扮演角色的遊戲，社會性進一步發展。
7. 培養語言理解和表達能力，掌握一定的禮貌用語和良好的生活習慣。
8. 會認數字1～10，並能點數、背數1～20，建立初步的空間、時間概念。
提示二 媽媽提示
1. 多帶寶寶參加玩球、騎車、攀登、平衡木、投擲、游泳等活動，增加活動的難度，使寶寶動作協調、有控制力。
2. 多為寶寶提供接觸大自然的機會，讓寶寶瞭解季節更替、氣候變化、植物生長等自然規律。
3. 多給寶寶提供表現機會，讓寶寶體會成功的喜悅，父母多用肯定、鼓勵、樂觀的態度對待寶寶，以利於其形成活潑開朗、勇敢自信的良好性格。
4. 讓寶寶多接觸社會，以擴大視野，豐富寶寶的生活經驗。
5. 讓寶寶欣賞名曲、名畫，以陶冶情操，並讓寶寶學會用筆和身體表達自己的感覺。
6. 此時的寶寶好問，喜歡喋喋不休，家長應經常與寶寶交流，滿足其好奇心和求知慾。
7. 在日常生活中培養寶寶的生活自理能力，如用筷子吃飯、自己穿**服等，為日後上保育院(幼兒園)做好準備。
8. 創設語言環境，讓寶寶掌握簡單的日常用語和一部分漢字及英語單詞，引導寶寶閱讀簡單的幼兒讀物。
4樓：
1、3-5歲幼兒親社會行為還處在萌芽狀態。合作遊戲情境中更多表現為一種公平取向而不是合作取向，在助人遊戲情境中，幼兒更多在**提示下進行幫助，表現為一種對**權威的順從。不同年齡、性別幼兒在合作與助人情境中的行為表現不存在顯著差異。
2、幼兒在合作與助人情境中的兩類行為表現以及行為策略均具有較高一致性，但是幼兒在實際遊戲情境中的行為表現與假設故事情境中的行為策略之間不存在一致性。
3、在合作故事情境中，幼兒的歸因方式以客觀條件性歸因為主，其次為同伴關係歸因;在助人故事情境中，以個體或活動性歸因為主。3-5歲幼兒階段，共同利益性歸因已經出現，但在四個情境中所佔比例均很小;規則權威性歸因仍然存在。幼兒在合作與助人行為的歸因特點上不存在年齡和性別的差異。
5樓：迷離夏花
3-5歲孩子的性格特點：1.兒童3歲的時候
兒童3歲的時候是一個心理生長過渡期，3歲之前兒童屬於無條件接受期，但在3歲之後兒童逐漸有了判斷觀念和選擇性，對很多事情都有自己思考的能力和潛意識，因此一旦到了3歲，兒童逐漸表現出逆反心理，出現和家長對著幹的的表現，這是正常的，需要家長改變教育方式和兒童溝通。
2.兒童4-5歲的時候，兒童到4-5歲的時候這種叛逆心理會尤為突出，這個時候兒童好奇心會變得很重，而且經過3歲那一年的認知和思維轉換，在4-5歲的時候，很多事情會首先自己拿主意，而不是尋求父母的意見或是聽父母的安排。而且因為行為能力的增強，導致心裡的還會生出模仿的意願。
情緒起伏也變得很大，會有興奮、安靜、害怕、緊張和憤怒等多種情緒交替。家長此時要做好正確的引導，避免兒童性格偏執，出現極端表現。
6樓：執燈一盞問滄桑
性格型別
性格型別是在一類人身上所共有的性格特徵的獨特結合。判斷性格型別對思想政治工作者對人的性格特點進行具體分析有重要意義。許多心理學家試圖對性格進行型別分類，形成了各種各樣的性格型別學說或性格型別論。
但由於性格問題的複雜性，至今還沒有公認的一致意見。[1]
中文名性格型別
外文名type of character
種類心理學
表現屬於人心裡特徵的一種表現
定義人性發展的格調
快速導航
定義人的性格人性結構人的性格
簡介性格是個性心理特徵中的核心部分，它是一個人穩定的態度系統和相應習慣了的行為風格的心理特徵。人與人的個性差別首先表現在性格上。性格是在社會生活實踐過程中逐步形成的。
由於各人所處的客觀環境不一樣，先天的素質不同，形成了各種各樣型別的性格。
人的性格分為很多型別，不同心理學家有不同的分類，心理學家按照一定的原則對性格所做的分類。性格是人格的重要組成部分。個體在一定社會條件下表現出來的習慣化了的行為反應與情感，形成相對穩定人格心理特徵。
7樓：呵呵噠
會有自己的自主意識了，會調皮搗蛋，經常叛逆，學會察言觀色。這個階段的孩子特別容易觀察父母的表情，捕捉父母的情緒，他會順著父母的情緒向父母要“肯定”，父母對他的每一次肯定，都會為他增加一分存在感。
8樓：
。小3至5歲的孩子，性格特點，特別大的，區別，三歲的孩子不如五歲的孩子聰明，因為他畢竟小
9樓：歲月誰流痕
說實話，說實話的，三歲的孩子的性格特點的話，都基本上是還沒有確切的固定，或者說正在固定的時候，人家就說有一句老話，三歲看80就是這樣來的，因為三歲的孩子，三歲到五歲的孩子的話都在學習父母，他基本上在模仿他，有很強的模仿性，或者說很強烈的好奇心，他想模仿自己的身邊的人，身邊的事，還有自己的父母，所以說如果說這時候父母有什麼不好的基本，基本上都會教育到孩子。因為孩子這時候已經差不多懂事，可以看到父母做的一些事情，他會進行模仿，所以說他從而的確定了以後孩子的性格特點
4-5歲幼兒心理髮展有什麼特徵
10樓：柳葉飄飄
解答：
4—5歲是幼兒園中班的年齡,4歲以後孩子的心理發展出現較大的飛躍。4—5歲的心理髮展比3—4歲迅速得多，主要在於認識活動的概括性和行為的有意性明顯地開始發展。具體表現如下：
一、活潑好動
正常兒童都是好動的。幼兒不停地變換姿勢和活動方式。如果要求幼兒安靜地坐著，過不了多久，幼兒就有疲勞表現，不斷地打呵欠，伸懶腰，他們就會動動手，踢踢腳，做各種小動作。
幼兒在自由活動時，在相當長時間內持續地跑跑跳跳，卻不感到疲倦。
幼兒總是不停地看、聽、摸、動，見到新鮮的東西，總是要伸手去拿或摸，能夠放到嘴裡的，總是要放到嘴裡咬咬，嚐嚐，或者把東西放在耳朵邊聽聽，或者湊過鼻子去聞聞，不停地積極運用他的各種感覺器官。
幼兒好動，是和他身體發育的特點有密切關係的。幼兒的骨骼比較柔軟，有彈性，脊柱的彎曲還沒有定型。肌肉收縮力差，長時間保持同一種姿勢，就會使有關肌肉群負擔過重。
各種活動交替，可使骨骼肌肉各部位有張有馳。活動還可使骨骼肌肉系統得到充分的血液供給，得到更多的營養。另外，活動主要是依靠大腦高階神經系統的調節，幼兒大腦的成熟程度不足，興奮過程的活動勝於抵制過程。
因此，不能長時間使某些部分神經細胞得抑制狀態。
二、思維具體形象
中班幼兒理解**的語言，也常常依靠自己的具體生活經驗，有些事情大人以為孩子聽懂了，其實他理解的，完全不是大人原來的意思。比如老師教幼兒念兒歌，其中有一句話是：“一滴水，不起眼`````”意思是說一滴水雖然顯得很少，但很寶貴，孩子們都跟著背誦。
具體形象性的特點不僅反映在中班幼兒的思維活動中，也反映在記憶、注意等各種認識活動中，還表現在兒童的語言活動中。幼兒容易注意具體的形象，而較難對抽象的講述集中注意，這是日常生活中常見的現象。幼兒的講述，以情景性語言為主，說明他在講述時頭腦**現一幕幕生動的情景。
三、開始接受任務
在日常生活中，4歲以後的幼兒對於自己所擔負的任務已經出現最初的責任感。小班幼兒完成值日生任務常常還是出於對完成任務過程（如分發用具）的興趣，或對所用物品的興趣（值日生繫上圍裙）。中班幼兒開始理解到值日工作是自己的任務，對自己或別人完成任務的質量開始有了一定要求。
4歲以後兒童之所以能接受任務，和他的思維的概括性和心理活動有意性的發展有密切關係。由於思維的發展，他的理解力增強，能夠理解任務的意義。由於心理活動有意性的發展，幼兒行為的目的性、方向性和控制性都有所提高。
四、開始自己組織遊戲
遊戲是最適合幼兒心理特點的活動。因為遊戲很具體，有角色，有人物，有實際的玩具和其它材料，還有實際行動。遊戲的要求又不象上課或勞動那麼嚴格，幼兒在遊戲中可以自由活動，任意發揮自己的想象力，隨時按自己的意願休息或改變動作。
在遊戲中還可以通過自己的活動滿足好奇心和求知慾，認識物體的效能，體驗人與人之間的關係。
可見，從4—5歲開始，幼兒的人際關係發生了重大變化，同伴關係開始衝破了親子關係和師生關係的優勢，從主要是和**的關係，開始向同齡人關係過渡。當然，這時的同伴關係還只是最初級的，結伴物件很不穩定，**的影響仍然遠遠大於小朋友的影響。
11樓：精彩每一天
1、 活潑好動：活潑好動是幼兒的天性，這一特點在幼兒中期表現尤為突出。4～5歲的幼兒總是處於不停的活動中，他們明顯地比3～4歲孩子能動、能說、能跑。
2、 思維具體形象：具體形象思維是幼兒思維的主要特點。這一特點在幼兒中期表現最為典型。這時期的孩子主要依靠頭腦中的表象進行思維。他們的思維是很形象和具體的。
3、 開始能夠遵守規則：4～5歲的幼兒已經能夠在日常生活中遵守一定的行為規範和生活規則。如不在室內大喊大叫、追跑；遇到人多時要學會排隊，不亂扔東西等，還有在進餐、盥洗、午睡中的生活常規。
4、 開始自己組織遊戲：遊戲是幼兒的主要活動形式。4～5歲的幼兒比起小班幼兒來說更會玩了。
4歲左右是幼兒遊戲蓬勃發展的時期，這個時期的幼兒不但愛玩而且會玩。他們已經能夠理解和遵守遊戲規則，能夠自己組織遊戲，自己確定遊戲主題。因此，中班幼兒的活動內容活動目標都可以在幼兒的參與下共同制定。
一旦定下來，他們能夠自己分工、安排角色。
參考資料：《幼兒心理學（第2版）》， 陳幗眉著，(國家教育部規劃教材)北京師範大學出版社。
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