1樓：色灬色的
據現在的一些情況研究看來，1歲左右的寶寶開始形成了自己的個性，按照他們在日常生活中的性格表現，我們可把他們的性格基本分為以下三類：
聽話型。大多數嬰幼兒都屬此類。他們很快便能為自己建立起慣性的生活程式，很容易接受大人對他們的照料方式，對於新環境、新事物、新接觸的人，都能愉快而輕易地適應，極少為父母和照顧者帶來麻煩。
慢熱型。對外界事物的反應比較緩慢，個性偏向羞怯。對於外來的刺激，初步的反應多數是略有保留，情緒較為波動，必須經過較長時間才能逐步適應。
調皮任性，難以服侍型。不論進食還是睡眠都不容易養成規律性的習慣。對於新的食物或任何新的活動，都不容易適應接受，尤其愛哭，令人心煩意亂。
對於上述不同型別性格的嬰幼兒童，應採取不同的交流方法。聽話型的，哺養工作相對輕鬆，但不要因其聽話，便忽略了他真正需要的愛，以及各種有益的活動。慢熱型的，不要因他反應遲緩而感到氣餒，而應給予更多的誘導，付出更大的耐心。
假如有一個頑嬰，那就得付出極大的耐心，對他的要求作出彈性的反應。避免他做出惡行。
另外，在家庭交流人選上，也不要偏頗。對寶寶來說，與父親的交流和母親同樣重要。以往認為，母親是天生的養兒育女的不二人選。
近來的研究發現，有些寶寶的依附物件不是母親，反而是父親。父親的談話、遊戲風格不同於母親，他們會刺激幼兒產生更多的探索行為，也能使孩子更為活潑。父親也參與寶寶的交流工作，可使孩子更為聰明，學習能力也能進一步提高。
孩子性格特點怎麼寫
2樓：娛樂情報地帶呀
個人性格自我評價怎麼寫
3樓：
寶寶的個性屬於那種脾氣大，愛哭，
幼兒性格特徵分析及教育建議
4樓：匿名使用者
根據幼兒心理特點進行教育，這是幼兒教育必須遵循的一個基本規律。幼兒心理特點包括兩個方面，一是幼兒心理髮展的年齡特點，即發展的普遍性；一是不同幼兒心理髮展的特點，即發展的個別差異性或特殊性。在幼兒教育實踐中，教育者應該根據不同幼兒的特點，進行有針對性的教育。
所謂有針對性的教育就是發揚每個幼兒個性中的長處，糾正其個性中存在的不足或問題，從而促進幼兒個性的健康發展。要做到這一點，就必須充分了解不同幼兒的個性特點，才能做到有的放矢地教育。
通過多年對兒童的研究，我認為，幼兒主要可以分為兩類，發展均衡型和不均衡型。發展均衡型又可以分成發展好的和發展差的；而發展不均衡型中包含著各種型別，也就是說發展不均衡的兒童之間的差異也非常大，但總的特點是各自的發展中都存在著較薄弱的方面。下面將結合不同幼兒在自主性實驗中的行為表現及與家長的訪談進行具體分析。
（一）發展均衡型
1、發展較好的幼兒
這類幼兒的行為符合前面我們所陳述的具有良好個性的兒童主要的行為特徵。
案例1：尹×：女，3歲半，一天，主試到班裡找被試時，全班正在外面玩，當叫了一個男孩的名字後，老師讓這個男孩跟著主試去玩，他不去然後主試對老師說先找個膽大的孩子，老師就叫了尹×，她馬上跟著走了，上樓梯的時候她就跟主試說，她也姓尹，和老師一個姓，一直聊到實驗室。
在做實驗的過程中，她表現出以下一些特點：恰當求助行為：在自我依靠任務（兩個實驗中）開始時，往形狀盒裡放頭兩個積木後看主試一眼，試探是否正確；有主見：
當看了斑點圖後堅持說「斑馬」。在自我控制實驗中按要求做。當母親在場的時候，有一塊積木放了很長時間放不進去，媽媽在旁邊說什麼她也不理睬，非常專著，不受干擾。
在從眾性實驗中，她不受媽媽的干擾，堅持自己的意見，並能闡述其理由「熊沒有尾巴」。服從規則：在自我控制實驗中，當要求走以後，她很快把玩過的玩具收拾好就離開。
這個幼兒在與陌生人交往中，表現出了較好的社會適應行為，有交往的願望及事宜的行為表現；做事時認真，有主見，並有較好的堅持性；有較強的規則意識，能夠按照外界要求主動調整自己的行為。她在任何環境中都會有較好的表現。
對這類幼兒，只要採取一般的社會教育方法就可以正常地促進其個性的健康發展。
2、發展較差的幼兒
這類幼兒的典型特點是個性的各個方面的發展都顯得比較落後，其形成原因在於家長的過分保護和溺愛。
案例2：李××，男，5歲半：媽媽41歲時生下他。
第一次主試去班級裡叫被試時，老師第一個點他的名，但他趕快說「我不去」（這個年齡的孩子已沒有這種情況）。然後主試叫了另外一個孩子。由於這個被試後來配合較差，因此，未進入正式統計資料。
在實驗中他的表現是消極怠工，不努力，在拿積木往盒裡放時，拿著一個看主試，問他為什麼不動？他說「找不著」，其實根本就沒找。在拼五巧板時，最開始也是拿著看主試，而且問「這個放哪？
」，並且要看樣品，當問你自己能否拼出來時，不假思索地搖頭，缺乏自信心
簡述性格的基本特徵
5樓：師姐在此
人格基本特徵人格基本特徵1、人格定義：個體在行為上的內部傾向，表現為個體適應環境時在能力、情緒、需要、動機、態度、氣候、性格等方面的整合，是具有動力一致性和連續性的自我，是個體在社會化過程中形成的給人以特色的身心組織。
2、人格的基本特徵：整體性、穩定性、獨特性、社會性。
（1）人格的整體性。
它是指人格不是單一的特質，更不是多個特質或特徵的簡單堆砌，而是多個身心特質之間相互密切聯絡的一個有機組織。
各特質之間的協調整合保證了我們與外界的和諧相處，保證了個體自身的健康完整，同時又是自身發展的前提。
一旦這些特質之間出現了斷裂，不僅特質間無法實現統整，而且也無法將外界經驗統整到自身的人格結構之中，精神**症就是極端的代表。
（2）人格的穩定性。
江山易改，本性難移。
這種穩定性一方面表現為跨時間的持續性，即個體的人格特徵在不同年齡階段趨於穩定；另一方面表現為人格特徵跨情境的一致性，亦即個體的行為雖然隨情境變化而有不同，如一個孩子很友好不僅是他在學校表現得很友好，在家裡或其他場合都表現得很友好。
當然，穩定性是相對的，個體的人格也會受到重要事件的影響出現部分人格特質的改變甚至整個人格結構的改變，具有一定的可變性。
（3）人格的獨特性。
這種獨特性或者人與人之間的差異性，不僅體現在各人格特質的數量、組合方式上，還體現在每種特質的表現方式上，即便都是外向的人，表達方式也會有很大差別。
即使是同卵雙生子，他們的人格也不會完全相同。
人格的基本特徵有哪些?
幼兒心理學中幼兒性格的年齡特徵主要表現在哪幾個方面?求答案
6樓：登興有譙水
(一)幼兒心理隨年齡增長而逐漸發展
兒童的心理髮展與兒童年齡的增長有著密切的關係。即使都在幼兒時期，年齡不同，心理活動水平也不相同。比如：
幼兒園中小班(3～4歲)的孩子與中班(4-5歲)的孩子、大班(5～6歲)的孩子之間就顯示出階段性特徵。
(二)幼兒的認識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發展1．對事物的認識主要依賴於感知；
2．表象活躍；
3．抽象邏輯思維開始萌芽
（三）心理活動開始向有意性發展
隨著幼兒年齡的增長和教育的影響，幼兒中期開始，已能初步按**的要求做事，到了5～6歲時，幼兒已能初步控制自己的行為，有目的地進行活動，心理活動開始向有意性發展。
(四)幼兒的情感由易外露開始向穩定和有意控制發展
種群的基本特徵，種群的基本特徵有哪些
充初夏侯 第一，空間特徵 種群有一定的分佈區域和分佈方式。第二，數量特徵 種群具有一定的密度，出生率，死亡率，年齡結構和性比。第三，遺傳特徵 種群具有一定的基因組成。 粘暉 空間特徵 數量特徵 遺傳特徵 種群的基本特徵有哪些 你好i福鼎 種群特徵包括種群的數量特徵 種群密度 年齡結構 性別比例 遷入...
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