1樓：
1、活潑好動
正常兒童都是好動的。幼兒不停地變換姿勢和活動方式。如果要求幼兒安靜地坐著，過不了多久，幼兒就有疲勞表現，不斷地打呵欠，伸懶腰，他們就會動動手，踢踢腳，做各種小動作。
幼兒在自由活動時，在相當長時間內持續地跑跑跳跳，卻不感到疲倦。
幼兒總是不停地看、聽、摸、動，見到新鮮的東西，總是要伸手去拿或摸，能夠放到嘴裡的，總是要放到嘴裡咬咬，嚐嚐，或者把東西放在耳朵邊聽聽，或者湊過鼻子去聞聞，不停地積極運用他的各種感覺器官。
幼兒好動，是和他身體發育的特點有密切關係的。幼兒的骨骼比較柔軟，有彈性，脊柱的彎曲還沒有定型。肌肉收縮力差，長時間保持同一種姿勢，就會使有關肌肉群負擔過重。
各種活動交替，可使骨骼肌肉各部位有張有馳。活動還可使骨骼肌肉系統得到充分的血液供給，得到更多的營養。另外，活動主要是依靠大腦高階神經系統的調節，幼兒大腦的成熟程度不足，興奮過程的活動勝於抵制過程。
因此，不能長時間使某些部分神經細胞得抑制狀態。
活潑好動的特點在幼兒中期尤為突出。幼兒園中班的孩子明顯地比小班和孩子活潑好動。小班孩子比較聽話，順從老師的意見，說話和動作的速度也相對緩慢。
中班的孩子就不同，他們動作比小班和靈活得多，頭腦裡主意也多，使老師感到不象小班那麼“好帶”，要求老師更加註意教育內容和技巧。中班孩子活潑好動的特點較突出的原因是：
幼兒園中班兒童經過一年的集體生活，對生活環境已經比較熟悉，也習慣了幼兒園的生活制度沒有上幼兒園的兒童，一般也掌握了一些和別人交往的經驗，遇事不象3歲兒童那樣怯生生了。
4—5歲幼兒在生理上又進一步成熟，特別是神經系統進一步發展。興奮和抑制過程都有較大提高。表現為孩子不象以前那麼容易疲勞，能積極參加各種活動，集中精力從事某種活動的原因也較前延長。
比如，上課也可達到20分鐘。神經系統活動進一步加強，還表現在對事物的反應比過去快，抑制的能力提高，因而4—5歲幼兒的動作比以前靈活，而且有條理。
2、思維具體形象
具體形象性是學前兒童的特點。小班幼兒主要依靠行動進行思維，中班則主要依靠表象——頭腦中的具體形象進行思維。比如中班幼兒計算物體的數量，雖然可以不用手指直接點著去逐個地數，但是頭腦中必需有物體的形象，而不能依靠抽象的概念，他只能知道幾個蘋果加幾個蘋果是多少個蘋果，不能用抽象的數概念幾加幾。
中班幼兒的思維方式是非常具體的，如果問：床、桌子、椅子、被子，這四樣東西，哪三樣應該歸在一起？他們大多回答說：
床、被子和椅子。因為被子放在床上，椅子放在床旁邊，這是他們的生活習慣。他們也就是按這種實際邏輯進行思維，而不是按某種概念（如傢俱）進行概括。
中班幼兒理解**的語言，也常常依靠自己的具體生活經驗，有些事情大人以為孩子聽懂了，其實他理解的，完全不是大人原來的意思。比如老師教幼兒念兒歌，其中有一句話是：“一滴水，不起眼`````”意思是說一滴水雖然顯得很少，但很寶貴，孩子們都跟著背誦。
老師發現孩子每次唸到這句話時，都指指自己的肚子，經瞭解，才知道孩子們把“不起眼”這個比較抽象的形容詞理解成了“肚臍眼”，這對他們是很具體的。
具體形象性的特點不僅反映在中班幼兒的思維活動中，也反映在記憶、注意等各種認識活動中，還表現在兒童的語言活動中。幼兒容易注意具體的形象，而較難對抽象的講述集中注意，這是日常生活中常見的現象。幼兒的講述，以情景性語言為主，說明他在講述時頭腦**現一幕幕生動的情景。
3、開始接受任務
對小班的幼兒佈置任務，一般需要結合他的興趣。嚴格地說，小班幼兒還不能理智地按任務的要求行動。小班幼兒的行動往往受情感支配，常常是無意性的。中班幼兒開始能夠接受嚴肅的任務。
在日常生活中，4歲以後的幼兒對於自己所擔負的任務已經出現最初的責任感。小班幼兒完成值日生任務常常還是出於對完成任務過程（如分發用具）的興趣，或對所用物品的興趣（值日生繫上圍裙）。中班幼兒開始理解到值日工作是自己的任務，對自己或別人完成任務的質量開始有了一定要求。
4歲以後兒童之所以能接受任務，和他的思維的概括性和心理活動有意性的發展有密切關係。由於思維的發展，他的理解力增強，能夠理解任務的意義。由於心理活動有意性的發展，幼兒行為的目的性、方向性和控制性都有所提高。
4、開始自己組織遊戲
遊戲是最適合幼兒心理特點的活動。因為遊戲很具體，有角色，有人物，有實際的玩具和其它材料，還有實際行動。遊戲的要求又不象上課或勞動那麼嚴格，幼兒在遊戲中可以自由活動，任意發揮自己的想象力，隨時按自己的意願休息或改變動作。
在遊戲中還可以通過自己的活動滿足好奇心和求知慾，認識物體的效能，體驗人與人之間的關係。
小班幼兒已經有遊戲活動，但是他們還不大會玩，需要**領著玩。如果沒有**引導，小班幼兒就不知道玩什麼，只能做一些簡單的遊戲動作。4歲左右是遊戲蓬勃發展的時期。
中班幼兒不但愛玩而且會玩，他們能夠自己組織遊戲，自己規定主題。他們不再象小班那樣，出現許多平等的角色。他們會自己分工，安排角色。
中班幼兒遊戲的情節也比較豐富，內容多樣化。在沙池玩沙，能夠發展起鑽地洞的遊戲；搭積木時，搭好了“動物園”後，玩動物園的遊戲。在遊戲中不但反映日常生活的事情，還經常反映電視電影裡的故事情節。
中班幼兒在遊戲中逐漸結成同齡人的夥伴關係。他們不再總是跟著**。他們用更多的時間和小朋友相處，一同遊戲，只有遇到困難的時候求助於人，或者是請求幫助解決活動中的實際障礙，或者是請求判斷是非，有時則是要求**對他們的成功加以肯定。
2樓：匿名使用者
孩子說話不算話，挺倔犟的有什麼辦法
3到4歲的幼兒有什麼心理特點？
3樓：匿名使用者
此時兒童的各bai種感覺，都在迅速du地完善著。zhi3歲兒童已經能夠分辨dao紅、黃、藍、綠等顏色；較版準確地辨別各種權聲音；能通過手接觸更多的物體，從而知道物體的涼熱、軟硬等特徵。
3歲兒童僅能辨別上下方位，4歲兒童開始能辨別出前後方位。
3歲兒童不能逐步分辨物體的大小和遠近。這時，他已能區分白天和黑夜。
幼兒思維的發展：此階段孩子的思維表現出具體形象性以及進行初步抽象概括的可能性等特點。此時，他們還不會想好了再做，而是先做後想。
3~4歲兒童只能進行初步的概括，他們對事物還不會做複雜的分析綜合，概括的特徵多是外部的、非本質的。例如，“杯子”這是喝水的。“衣服”這是穿的。
想象的發展：
3~4歲兒童以無意想象為主，但有意性想象也逐漸增長起來。例如，當他抱布娃娃時才想到自己是“媽媽”，於是就以“媽媽”的身份喂起“孩子”來。
4歲幼兒有哪些獨特的年齡特點
4樓：寅生指北
好奇心很大了，越來越淘氣了，越長越漂亮了
三四歲的孩子到底要怎麼教育才好，3到4歲的孩子怎麼教育？
提取碼 2k4c兩歲半是小孩處於啟蒙階段，他已經會用語言表達自已的願望，也會模仿大人的說話 表情 動作，特別是他比較喜歡的家長，這個階段很關健 煙雨重樓繞 1 不要強制性的制止孩子的行為，讓他先親身嘗試，自發的明白這種危害 三歲的孩子比較淘氣，本來他就不太成熟，還格外的固執，經常和父母對著幹。所以在...
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