1樓：護航學長
智力（intelligence)是指生物一般性的精神能力。指人認識、理解客觀事物並運用知識、經驗等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。這個能力包括以下幾點：
理解、判斷、解決問題，抽象思維，表達意念以及語言和學習的能力。當考慮到動物智力時，「智力」的定義也可以概括為：通過改變自身、改變環境或找到一個新的環境去有效地適應環境的能力。
智力也叫智慧，是人們認識客觀事物並運用知識解決實際問題的能力。智力包括多個方面，如觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應變能力等。智力的高低通常用智力商數來表示，是用以標示智力發展水平。
特別需要指出的是智力不指代智慧，兩者意義有一定的差別。
1.才智與勇力。《管子·形勢解》：
「能自去而因天下之智力起，則身逸而福多。」漢班彪《王命論》：「不知神器有命，不可以智力求。
」唐吳兢《政要·辯興亡》：「秦氏專任智力，蠶食諸侯。」明劉基 《放歌行》：
「龍蛇未分明，智力正爭強。」
2.人能認識、理解事物並運用知識、經驗等解決問題的能力。周建人《達爾文「進化論」是怎樣吸引著我的》：
「他的智力並不出眾，但他有自己的愛好，並且有毅力。」《新華月報》2023年第10期：「國家特別關懷青年的體力和智力的發展。
」3.智力是指：用智慧的方式解決問題的能力。
4.智力的不同定義。
人們接受和建立知識的能力往往看作是智力。關於智力，科學家們有著不同的定義。以下是幾位科學家對智力的定義。
wisterw：智力是指個體有意識地以思維活動來適應新情況的一種潛力，是個體對生活中新問題和新條件的心理上的一般適應能力。
terman：智力是抽象思維的能力。
buckinghan：智力是學習的能力。
storddard：智力是從事艱難、複雜、抽象、敏捷和創造性的活動以及集中能力和保持情緒穩定的能力。
piaget：智力的本質就是適應，使個體與環境取得平衡。
guilford：智力是對資訊進行處理的能力。
總之，智力可被看作是個體的各種認知能力的綜合，特別強調解決新問題的能力，抽象思維、學習能力，對環境的適應能力。
人的智力值是怎樣劃分的
心理學中的智力的定義？
2樓：洛玉枝星雨
你好，在心理學中，智力是最具有歧義性的概念。智力的定義有很多。
一般心理學家對智力的定義可以歸納為以下四種：
(1)智力即能力；
(2)智力是一種先天素質，是腦神經活動的結果；
(3)智力是認識能力；
(4)智力是一種適應能力。
人的智商是怎麼分級的？
3樓：匿名使用者
智商的測算幅度一般是從46到160，多數人的智商水平為100。國際通行的辦法是將智力超常兒童的智商水平定在平均130左右。按這一分級標準，世界上大約一半人的智商在90-110之間，25%的人的智商低於這個水平，約5%的人達到125，達到130的人約為1%，而10萬人中只有1個人的智商水平可以達到160。
人們是如何評價或界定智力的 10
4樓：我不是安全氣囊
心理學用「智力商數」即「iq」來表示一個人的智力水平。智商通常的演算法為「心理年齡÷實際年齡×100」。經過研究劃分，智力水平可分為7個等級。
1、iq值大於140的是天才。
2、在120-140之間的智力非常優秀。
3、在110-120之間的智力優秀。
4、在90-110之間的智力平常（大多數人）5、80-90之間的智力偏低。
6、而70-80之間的智力有些缺陷。
7、最後小於70的屬於低能（這不是罵人的話，是學術上的用語）。
智商的定義？
5樓：鄭芬多老師
智商，是一個心理學上的概念，用於描述一個人的大腦開發水平。
智商由三部分組成，即創造力，洞察力，邏輯推理能力。
情商,智商.怎樣區別它們? 有什麼定義嗎?
6樓：電腦管家
通俗地說，智商決定了你能有多高的學歷，能有怎樣的科研成果。
而情商決定了你為人處事的能力，在社會上生存的能力。
當然，一定的智商是基礎，而當大家都是普通人時，智商的差異就可以忽略不計了，而情商成為決定一切的要素。
如何開發寶寶智力，怎樣開發孩子的智力？
感知能力的培養是幼兒園智育的基礎和重要內容。幼兒園智育的重點不在於交給幼兒多少知識，而是讓幼兒產生對學習的熱愛去，越學越想學。智力是人認識事物的能力，包括觀察力，注意力，記憶力，思維力，想象力和創造力等。思維力是智力的核心。可以通過組織多種形式的教育活動發展智力。例如 幼兒的遊戲，實物操作活動等。創...
怎樣提高7歲孩子的智力，怎樣提高6 7歲孩子的智力？
孩子從出生一直到25歲，大腦的各種功能才發育健全，並不是一生下來就不能改變了，所以，當家長髮現孩子的智力發育有障礙時，不要失望和放棄，完全可以通過科學的心理訓練在很大程度上提高智力水平。訓練方法並不是教孩子認多少字，背多少詩，而是應從以下幾個方面來實施訓練 一 在運動方面 要訓練孩子爬行 翻身 坐 ...
怎樣開發5 7歲孩子的智力，怎麼開發孩子的智力
在兒童學習的過程中，我們常常發現在同樣的情況下，兒童對知識掌握的速度 深度 廣度和舉一反三的能力截然不同。如在一次智力測驗中，測驗員出1 2 3 4 5 6 7 8 9 8 7 6 5 4 3 2 1 共17個數讓6 10歲的幾個兒童相加結果，一個6歲的兒童在3分鐘內答出81，而有的兒童一個數一個數...