班主任如何做到柔性管理
1樓：匿名使用者
柔性管理是現代經濟管理學範疇的乙個概念，與剛性管理相對應。班級柔性管理是指班主任在學生心理和行為規律的基礎上，採用非強制的方式，在學生的心目中產生一種潛在的說服力，利用班主任自身固有的積極的因素來感化和引導學生。在進行的班級管理過程中，我認為柔性管理不失為班級管理的有效手段之一，與剛性管理相比更具人文性。
柔性管理的基本內涵是指「在研究人們心理和行為規律的基礎上，採用非強制方式，在人們心目中產生一種潛在的說服力，從而把組織意志變為人們的自覺行動的一種管理形式。」?
柔性管理的核心是指以人為本的管理。「以人為本的管理建立在對人的『自我實現』人性假設之上。因而柔性管理較之其它管理更具有人文性，它倡導一種「無所為而為」的「無為而治」的管理思想。
與它相對應的是以等級森嚴的組織結構、直線式的決策方式、至高無上的權力以及不容異議的命令為依託的剛性管理。二者並非是對立的，剛性管理與柔性管理均不完善，從某種意義上來說柔性管理從來離不開剛性管理的核心——社會組織結構，因此，「以柔克剛，剛柔並濟」也許更符合素質教育的要求，從而把柔性管理理論引入班級管理領域具有現實的必要性，故此，我把這種柔性管理在班級管理中的運用稱為班級柔性管理模式。?
班級柔性管理是指以班級社會組織結構為依託，以自我實現的人性假設為出發點，注重師生互動、有意義的人文環境、模糊的評估體系等，並以此來促進學生主動性，創新性和情感發展，它是在反省現狀——班級剛性管理弊端的基礎上提出的，旨在彌補現存班級管理中的不足，引導一種更完善的班級管理境界的一種管理形式。?
班級柔性管理要求在班級內部藝術性地開展學生的管理活動，從而使師生關係達到一種高度和諧的崇高境界。具體地說，柔性管理「以人為中心」，充分尊重學生的感情需求、人格與個性，從內心深處來激發每位學生對班級的向心力、凝聚力和歸屬感，從而創造一種良好的和諧的積極向上的班級氛圍的管理活動。?
班主任工作普遍以剛性管理為主，人性化的東西少了些，即以制度和規章為條件，利用約束、監督、強調、懲罰等手段進行管理，這種管理模式嚴格規範學生的行為。
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