課程編制的泰勒模式主要包括哪四個方面
1樓：陽光愛聊教育
包括以下四個方面：
首先，確定課程目標。
其次，根據目標來選擇課程內容。
再次，根據目標來組織課程內容。
最後，依據既定目標評價教學結果。
泰勒模式是美國心理學家r·w·泰勒提出的一種課程評估模式。泰勒在所著《課程與教學的基本原則》(1949年)一書裡最早提出應當根據課程目標編制「合理的」課程計劃，即根據事先確定的目標選擇教學內容和方法，而後評估和改善教學制度，直到達到既定目標為止。
泰勒模式的優點
1)注重目標、效率和行為控制，強調通過控制學生的學習行為和教師的教學過程來促進學生對於知識和技能的獲得，是一種有條理的、系統的課程設計過程。
2)把評價融入課程設計過程，提供了可用於修改課程計劃的反饋方式。
3)結構緊湊，邏輯脈絡簡潔清晰，在具體的教學活動中師生有據可依，課程設計容易實施，具有很強的可操作性。
4)把評價關注的焦點從學生身上轉向整個課程方案，是一種突破。
泰勒模式的缺點
1)目標模式強調課程目標的預先計劃，使其具有嚴密的邏輯體系和確定性，強調了教學過程的可控性、可預期性方面，卻忽略了根據實際教學情況進行調整。
2)忽略了在一定情況下點滴改進的必要性。
3)降低了師生在教育過程中對各種現象進行處理和解釋的自主性。
4)課程目標都是以顯性行為來界定。理解力、鑑賞力、人的情感、態度等一些能完滿轉化成可測量的和可清楚地被觀察到的行為的目標就會丟失。
2樓：blackpink_羅捷
1、學校應該達到哪些教育目標？
2、提供哪些教育經驗才能實現這些目標？
3、怎樣才能有效地組織這些教育經驗？
4、我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現？
即為：確定目標、選擇經驗、組織經驗、評價結果。
相關：泰勒模式課程內容的選擇原則：
第一，合目的原則。必須符合既定的目標。
第二，適時原則。必須跟上時代的步伐。
第三，整合原則。必須把知識、經驗和活動統一起來。
第四，經濟原則。儘量選擇課時少、負擔輕、學生感興趣的內容來實現目標。
第五，量力原則。必須是學生經過努力可以達到的範圍。
第六，結構原則。要保證各部分內容之間恰當的比例。
第七，靈活原則。所選內容應根據需要靈活變通。
3樓：網友
其中提出的關於課程編制的四個問題在世界範圍內產生廣泛持久的影響。試述泰勒。在實際的運作中，目標模式被細化為以下7步，以便於操作，即診斷需要——形成。
2.泰勒在課程與教學的基本原理中所採用的課程目標是(-|||-a.普遍性目標+b.行+
4樓：
摘要。親，很高興為您解答，2.泰勒在課程與教學的基本原理中所採用的課程目標是(-|a.
普遍性目標+b.行+：泰勒在《課程與教學的基本原理》中所採用的課程目標是「行為目標」，也稱為「終極目標」或「實施目標」。
行為目標是指對學生能夠做什麼、學會什麼、表現出什麼樣的行為進行具體而明確的描述，通過這些行為來評價學生是否達到了預期的學習效果。行為目標通常由三個要素組成：行為動作、條件和標準。
行為動作描述了學生需要做什麼，條件描述了學生需要在什麼情境下做這件事情，標準描述了學生需要達到什麼樣的水平才能算達成了這個目標。行為目標的優點在於，它能夠清晰地指導教師的教學活動和學生的學習行為，同時也能夠提高教學評價的客觀性和準確性。
2.泰勒在課程與教學的基本原理中所採用的課程目標是(-|a.普遍性目標+b.行+
親，很高興為您解答，2.泰勒在課程與教學的基本原理中所採用的課程目標是(-|a.普遍性目標+b.
行+：泰勒在《課程與教學的基本原理》中所採用的課程目標是「行為目標」，也稱為「終極目標」或「實施目標」。行為目標是指對學生能夠做什麼、學會什麼、表現出什麼樣的行為進行具體而明確的描述，通過這些行為來評價學生是否達到了預期的學習效果。
行為目標通常由三個要素組成模公升閉：行為動作、條笑激件和標準。行為動作描述了學生需旦裂要做什麼，條件描述了學生需要在什麼情境下做這件事情，標準描述了學生需要達到什麼樣的水平才能算達成了這個目標。
行為目標的優點在於，它能夠清晰地指導教師的教學活動和學生的學習行為，同時也能夠提高教學評價的客觀性和準確性。
第七題看不清哦。
泰勒的課程目標理論屬於
5樓：楊老師秒懂課堂
泰勒的課程目標理論屬於行為目標取向的課程目標理論。行為取向的課程目標是期待的學生的學習結果，它具有導滾雹向功能、控制功能、激勵功能與評價功能。行為目標具體、明確，便於操作、評價，對於學習以訓練知識、技能為主的課程內容較為適合。
泰勒認為目標是有意識地想要達到的目的，也就是學校教職員工期望實現的結果。教育目標是選擇材料、勾畫內容、編制教學程式、以及制定測驗和考試的準則。泰勒的課程編制原理強調課程目標的主導作用。
學習體驗的原則：
大遲帆1） 為了達到某一目標，學生必須具有使他有機會實踐這個目標旦槐所隱含的那種行為的體驗。
2）學習體驗必須是學生由於實踐教育目標所隱含的那種行為而獲得的滿足感。
3）學習體驗所期望的反應，是在有關學生力所能及的範圍之內的。
4）有許多特定的經驗可用來達到同樣的教育目標。
5）同樣的學習體驗往往會產生幾種結果。
泰勒課程開發原理
6樓：天羅網
泰勒。的課程開發原理實質為追求「技術興趣」
所謂「技術興趣」（technical interest），亦稱為「技術理性」，即通過合規律（規則）的行為而對環境加控制的人類基本興趣。「技術興趣」指向對環境的控制和管理，其核心是「控制（control）」。
技術興趣」是主導現代科學的基轎橡本價值取向。
泰勒的課程理論力圖散帆攜有效地控制課程開發過程，使課程開發過程成為一種理性化、科學化的過程，為課程開發提供一種普適性的程式，其深層價值取向是「技術興趣」。
追求「技術興趣」的泰勒原理，把課程開發過程變成了一種普適性的、劃一性的模式，不足之處是缺少開發過程的創造性，具體學校的'特殊性被忽視，衝伏教師的主體性。
創造性不被尊重，學習者是被控制的物件，學習者的主體性被壓抑。
課程領域很幸運，因為有了拉爾夫。
泰勒，課程領域很悲衷，因為拉爾夫。泰勒久久不能被超越。
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