中國古代教育的發展演變過程是什麼

1樓：匿名使用者

1. 春秋時期：孔子興辦私學，“有教無類”。突破了官府對文化教育的壟斷，擴大了教育物件的範圍。

2. 西漢武帝時期：推行儒學教育，在長安興辦太學，還令天下郡國設立學校，初步建立起地方教育系統。

3. 隋唐時期：科舉制度的完備推動了教育事業的發展，從**到地方，建立了一整套學校體制。

4. 宋代：學校制度更為完備，在**有太學、國子學等，宋代私人講學的書院興起。

書院注重依照封建倫理觀念培養學生的道德品行，在學習方法上也鼓勵討論、辯難和讓學生自講心得，風氣比較活躍。

5. 明朝：強化了前代的科舉制度。為了嚴厲控制士人的思想，實行八股取士，這體現出君主**的強烈色彩。明代中期以來，書院比較興盛，明朝後期東林書院以其評識朝政的活動而著名。

6. 清朝：前期的科舉和學校，基本承襲明代的制度，在教育方面進一步加強思想控制和文化**。

2樓：匿名使用者

春秋時，孔子興辦私學，廣收門徒，主張“因材施教”。西漢時為鞏固**集權，漢武帝大力推行儒家教育，在長安興辦太學，漢武帝還在郡國設立學校，初步建立起地方教育系統。隋唐的科舉制推動了教育事業的發展，唐學校制度完備，達到了當時世界水平，專業教育開始確立，私人辦學開始興起。

學校制度更為完備，王安石變法中對科舉和學校制度進行改革，選擇學問和品行優秀的人直接出任官職。北宋時私人講學的書院開始興起。明朝實行八股取土的制度選拔人才，學校校規嚴格，嚴禁學生有自己的見解。

清朝的學校制度基本承襲明朝，思想文化**得到進一步加強。答案

中國古代“0”經歷了怎樣的演變過程？

3樓：漫閱科技

據考證，“0”這個符號表示“沒有”和應用到社會中，是從我國古書中缺字用“□”符號代替演變而來。至今，我國在整理出版一些文獻資料檔案中遇到缺字時，仍用“□”這個符號代替，表示空缺的意思。後來，古人使用文字記載“零”，表示什麼也沒有，也用“□”來代替。

在古代，人們用毛筆寫“□”時，寫得一快，方塊就難以規則，變成了按照順時針畫的圓圈“0”，“0”也就如此誕生了。到了距今1700多年前，魏晉數學家劉徽注《九章算術》中，已經把“0”作為一個數字寫得很清楚。有了“0”這個表示空位的符號後，數學計數就變得方便、簡潔多了。

中國古代教育史

4樓：_夢遊武林

一、中國古代教育發展概述

1. 春秋時期：孔子興辦私學，“有教無類”。突破了官府對文化教育的壟斷，擴大了教育物件的範圍。

2. 西漢武帝時期：推行儒學教育，在長安興辦太學，還令天下郡國設立學校，初步建立起地方教育系統。

3. 隋唐時期：科舉制度的完備推動了教育事業的發展，從**到地方，建立了一整套學校體制。

4. 宋代：學校制度更為完備，在**有太學、國子學等，宋代私人講學的書院興起。

書院注重依照封建倫理觀念培養學生的道德品行，在學習方法上也鼓勵討論、辯難和讓學生自講心得，風氣比較活躍。

6. 清朝：前期的科舉和學校，基本承襲明代的制度，在教育方面進一步加強思想控制和文化**。

二、對中國古代教育的幾點認識

1. 孔子的“私學”，使“學在官府”發展到私人講學，反映了奴隸制教育制度的崩潰以及新萌芽教育制度的發展。

2. 從漢武帝到隋唐、宋元、明清，**到地方的官辦教育體系經歷了建立、完善、衰敗的發展過程。漢武帝儒學教育加強了**集權，隋唐教育和科舉擴大了封建統治基礎；明清教育則具有強烈的君主**色彩。

3. 封建教育與科技發展的關係。教育的發展，知識的傳播必然為科技進步創造條件。

但在中國封建社會，由於中國封建教育是以培養封建官吏，適應封建統治需要為目的的，“學而優則仕”，所以事實上對科技的進步作用，是極為有限的，甚至到了封建社會晚期，教育與學風對科技進步起了反作用。但封建社會繁榮時期至宋元專業教育的貢獻是較突出的，則應予以肯定。