1樓：泉傅香豐醜
答：影響問題解決的主要因素包括：
（1）問題的特徵。個體解決有關問題時，常常受到問題的型別、呈現的方式等因素的影響。
（2）已有的知識經驗。已有經驗的質與量都影響著問題解決，與問題解決有關的經驗越多，解決該問題的可能性也就越大。
（3）定勢與功能固著。定勢影響問題解決。功能固著也可以看做是一種定勢，即從物體正常功能的角度來考慮問題的定勢。
當在某種情形下需要利用物體的某一潛在功能來解決問題時，功能固著可能起到阻礙的作用。
（4）原型啟發與聯想。原型啟發是指從其他事物中看出瞭解決問題的途徑和方法。原型是指對解決問題其啟發作用的事物。
（5）情感與動機狀態。一般來講，積極的情緒有利於問題的解決，而消極的情緒會干擾問題的解決。動機是促使人解決問題的動力。
沒有解決問題的動機，不可能解決問題的行為，問題當然不可能解決。
（6）個性因素。個性因素對解決問題也有重要影響。實驗表明：
一個人是否善於解決問題，與他的靈活性、首創性和自信心等個性心理品質相聯絡。此外，個體的智力水平、認知風格和世界觀等也影響著問題解決的方向和結果。
2樓：燕素枝溥黛
第一、問題的特徵；第
二、已有的知識經驗；第
三、定勢與功能固著。除了上述因素外，個體的智力水平、性格特徵、情緒狀態、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。a人的知覺：
人的知覺的整體性有時會使人偏離問題解決的方向，是思維陷入困境。b定勢：指心理活動的一種準備態度。
定勢有時有利於問題的解決，又是不利。思維定式即先前思維活動所形成解決問題的方法成為解決當前問題的一種準備狀態。定勢對問題解決的影響表現在：
“功能固定”上，“功能固定”是指當一個人瞭解到某物體的某種作用是，很難看出它還有其它作用，“功能固定”作用對問題解決是一個很大的障礙。針對上述影響，教師在教學中應幫助學生克服定勢的消極作用，採取的措施：如通過語言暗示，啟發學生從定勢中解脫出來；教育學生克服思維的惰性和一些習慣傾向的消極影響。
c已有知識經驗和動機：具備有關問題的豐富知識及運用知識於實踐的經驗，均有助於問題解決d個性差異：一方面表現在個性傾向性及性格特徵上，另一方面表現在人的智力對問題的解決也有影響。
3樓：漫步白雲端
1、問題的表徵；
2、定勢與功能固著；
3、原型啟發；
4、已有知識經驗；
5、情緒和動機。
【如何培養學生問題解決的能力】
（1）提高學生知識儲備的數量與質量。
①幫助學生牢固地記憶知識；②提供多種變式，促進知識的概括；③重視知識間的聯絡，建立網路化結構。
（2）教授與訓練解決問題的方法和策略
①結合具體學科，教授思維方法；②外化思路，進行顯性教學（3）提供多種練習的機會。
（4）培養思考問題的習慣。
①鼓勵學生主動發現問題；②鼓勵學生多角度提出假設，多角度的分析問題解決的方案；③鼓勵自我評價與反思，（4）訓練學生羅輯思維能力。
心理學影響問題解決的因素有哪些
4樓：匿名使用者
第一、問題的特徵；第
二、已有的知識經驗；第
三、定勢與功能固著。除了上述因素外，個體的智力水平、性格特徵、情緒狀態、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。a人的知覺：
人的知覺的整體性有時會使人偏離問題解決的方向，是思維陷入困境。b定勢：指心理活動的一種準備態度。
定勢有時有利於問題的解決，又是不利。思維定式即先前思維活動所形成解決問題的方法成為解決當前問題的一種準備狀態。定勢對問題解決的影響表現在：
“功能固定”上，“功能固定”是指當一個人瞭解到某物體的某種作用是，很難看出它還有其它作用，“功能固定”作用對問題解決是一個很大的障礙。針對上述影響，教師在教學中應幫助學生克服定勢的消極作用，採取的措施：如通過語言暗示，啟發學生從定勢中解脫出來；教育學生克服思維的惰性和一些習慣傾向的消極影響。
c已有知識經驗和動機：具備有關問題的豐富知識及運用知識於實踐的經驗，均有助於問題解決d個性差異：一方面表現在個性傾向性及性格特徵上，另一方面表現在人的智力對問題的解決也有影響。
5樓：陽光語言矯正學校
影響學習效果的因素有哪些 一 般 來 說 ， 在 接 受 新 知 識 的 過 程 中 ， 既 有 學 習 環 境 ， 教 學 資 源 的 影 響 ， 也 有 個 體 遺 傳 素 質 、 健 康 狀 況 和 心 理 因 素 的 影 響 。 心 理 因 素 包 括 智 力 因 素 和 非 智 力 因 素 ， 而 非 智 力 因 素 是 除 感 覺 、 知 覺 、 注 意 、 記 憶 、 想 象 和 思 維 能 力 因 素 以 外 的 全 部 個 性 心 理 特 徵 。 就 目 前 來 看 ， 人 的 智 力 水 平 差 異 並 不 十 分 明 顯 ， 新 知 識 理 解 的 結 果 更 多 依 賴 於 非 智 力 因 素 的 影 響 。
本 文 將 分 析 動 機 、 意 志 、 情 感 和 情 緒 在 遠 程 教 育 中 的 影 響
6樓：匿名使用者
...影響教師在工作中的情緒 8．簡述影響問題解決的因素 問題解決除受策略、知識等因素影響外，還受到以下一些心理因素的影響： ⑴知識的不同表徵方式會影響人們對問題的解決。
⑵定勢是指重複先前的心理操...
影響問題解決的心理因素有哪些
7樓：艾德教育全國總校
影響問題解決的主要因素包括：
（1）問題的特徵。個體解決有關問題時，常常受到問題的型別、呈現的方式等因素的影響。
（2）已有的知識經驗。已有經驗的質與量都影響著問題解決，與問題解決有關的經驗越多，解決該問題的可能性也就越大。
（3）定勢與功能固著。定勢影響問題解決。功能固著也可以看做是一種定勢，即從物體正常功能的角度來考慮問題的定勢。
當在某種情形下需要利用物體的某一潛在功能來解決問題時，功能固著可能起到阻礙的作用。
（4）原型啟發與聯想。原型啟發是指從其他事物中看出瞭解決問題的途徑和方法。原型是指對解決問題其啟發作用的事物。
（5）情感與動機狀態。一般來講，積極的情緒有利於問題的解決，而消極的情緒會干擾問題的解決。動機是促使人解決問題的動力。
沒有解決問題的動機，不可能解決問題的行為，問題當然不可能解決。
（6）個性因素。個性因素對解決問題也有重要影響。實驗表明：
一個人是否善於解決問題，與他的靈活性、首創性和自信心等個性心理品質相聯絡。此外，個體的智力水平、認知風格和世界觀等也影響著問題解決的方向和結果。
8樓：百度使用者
（1）問題解決的策略；策略不同，問題解決的效率不同。
（2）已有知識的數量和組織方式等；如專家和新手解決問題的效率差異。
（3）知識表徵的方式；可能影響問題的解決。
（4）心理定勢；影響有積極也有消極的。
（5）功能固著；
（6）動機；動機強度不同，影響大小也不同。
（7）情緒；
（8）人際關係；團體協助會使問題得以迅速解決，反之，則會妨礙問題的解決。
9樓：匿名使用者
下面是我對自己人格的分析：
一． 影響因素
《教育心理學》中問題解決的影響因素，有哪些?
10樓：高中畢業男生
影響問題解決的因素：
一、遷移的作用。遷移是已有的經驗對解決新問題的影響。
二、原型啟發。原型是指對解決新問題能起到啟發作用的食物，任何事物或現象都可以作為原型。原型啟發在創造性地解決問題中起著很大的作用。
三 、定勢的作用。定勢是指一種心理準備狀態，它影響著解決問題是的傾向性。有時助於問題解決，有時妨礙。
四、情緒與動機。情緒對問題解決過程具有增力或減力作用積極情緒激勵人們，消極情緒使受障礙。動機對問題解決的效率也有明顯的影響。
簡單問題解決效率隨動機增強的增高而更好；複雜問題，動機強度對其沒太大影響；有難度又不是太大，倒轉u型曲線關係。
教育心理學中，問題解決的影響因素有哪些？
11樓：艾德教育全國總校
問題解決是一個複雜的心理過程，影響因素包括：（1）個體的知識經驗和知識結構；（2）反應定勢與功能固著；（3）元認知過程
12樓：廖昌溫代秋
影響問題解決的因素:
一、遷移的作用。遷移是已有的
經驗對解決新問題的影響。
二、原型啟發。原型是指對解決新問題能起到啟發作用的食物，任何事物或現象都可以作為原型。原型啟發在創造性地解決問題
中起著很大的作用。
三、定勢的作用。定勢是指一種心理準備狀態，它影響著解決問題是的傾向性。有時助於問題解決，有時妨礙。
四、情緒與動機
。情緒對問題解決過程具有增力或減力作用積極情緒激勵人們，消極情緒
使受障礙。動機對問題解決的效率也有明顯的影響。簡單問題解決效率隨動機增強的增高而更好;複雜問題，動機強度對其沒太大影響;有難度又不是太大，倒轉u型曲線關係。
影響問題解決的主要因素有哪些
13樓：暴走少女
（1）問題的特徵。個體解決有關問題時，常常受到問題的型別、呈現的方式等因素的影響。
（2）已有的知識經驗。已有經驗的質與量都影響著問題解決，與問題解決有關的經驗越多，解決該問題的可能性也就越大。
（3）定勢與功能固著。定勢影響問題解決。功能固著也可以看做是一種定勢，即從物體正常功能的角度來考慮問題的定勢。
當在某種情形下需要利用物體的某一潛在功能來解決問題時，功能固著可能起到阻礙的作用。
（4）原型啟發與聯想。原型啟發是指從其他事物中看出瞭解決問題的途徑和方法。原型是指對解決問題其啟發作用的事物。
（5）情感與動機狀態。一般來講，積極的情緒有利於問題的解決，而消極的情緒會干擾問題的解決。動機是促使人解決問題的動力。
沒有解決問題的動機，不可能解決問題的行為，問題當然不可能解決。
（6）個性因素。個性因素對解決問題也有重要影響。實驗表明：
一個人是否善於解決問題，與他的靈活性、首創性和自信心等個性心理品質相聯絡。此外，個體的智力水平、認知風格和世界觀等也影響著問題解決的方向和結果。
拓展資料：
一、問題的概念：
問題就是給定資訊和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。
問題解決是指為了從問題的初始狀態到達目標狀態，而採取一系列具有目標指向性的認知操作的過程。
問題解決的過程包括髮現問題、理解問題、提出假設、檢驗假設。
二、解決問題的四個階段：
發現問題
我們生活的世界處處時時都存在著各種各樣的矛盾，當某些矛盾反映到意識中時，個體才發現它是個問題，並要求設法解決它。這就是發現問題的階段。從問題解決的階段性看，這是第一階段，是解決問題的前提。
發現問題不論對學習、生活、創造發明都十分重要，是思維積極主動性的表現，在促進心理髮展上具有重要意義。
分析問題
要解決所發現的問題,必須明確問題的性質，也就是弄清有哪些矛盾、哪些矛盾方面，它們之間有什麼關係，以確定所要解決的問題要達到什麼結果，所必須具備的條件、其間的關係和已具有哪些條件，從而找出重要矛盾、關鍵矛盾之所在。
提出假設
在分析問題的基礎上，提出解決該問題的假設，即可採用的解決方案，其中包括採取什麼原則和具體的途徑、方法。但所有這些往往不是簡單現成的，而且有多種多樣的可能。但提出假設是問題解決的關鍵階段，正確的假設引導問題順利得到解決，不正確不恰當的假設則使問題的解決走彎路或導向岐途。
檢驗假設
假設只是提出一種可能的解決方案，還不能保證問題必定能獲得解決，所以問題解決的最後一步是對假設進行檢驗。通常有兩種檢驗方法：一是通過實踐檢驗，即按假定方案實施，如果成功就證明假設正確，同時問題也得到解決；
二是通過心智活動進行推理，即在思維中按假設進行推論，如果能合乎邏輯地論證預期成果，就算問題初步解決。特別是在假設方案一時還不能立即實施時，必須採用後一種檢驗。但必須指出，即使後一種檢驗證明假設正確，問題的真正解決仍有待實踐結果才能證實。
不論哪種檢驗如果未能獲得預期結果，必須重新另提假設再行檢驗，直至獲得正確結果，問題才算解決。
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