1樓：
兒童的思維發展的一般趨勢. 直覺思維本能的思維,也被稱為直觀行動思維,行動依靠感知的事物,依靠群眾開展的思想.直觀行動思維是最低層次的思維,這樣的思維在2至3歲的孩子誰是最突出的,在3一4歲的孩子誰往往表現
1.是孩子們的感知覺和目的的行為,特別是一些概括一個直覺思維的基礎上的行動. 孩子們玩的一件事,同樣的動作會產生相同的結果,所以在心目中的固定接觸,在未來遇到類似的情況,它會自動使用這個動作,該動作可以說有廣義故意.
例如,兒童作出通過拉桌布檯布**玩具,嘗試幾次後,下一次你看到床單上的球,球會拿起拉張.換句話說,一般的動作成為一種手段,為孩子解決了類似的問題,即直覺思維的意思.孩子們有了這種能力,我們稱之為思維與直觀的行動水平.
2.特點本能的第一個學前兒童的思維和直覺思維行動的基本特徵的一個重要特徵. ^_^
（1）直觀和行動. 兒童的思維和他的看法和行動是分不開的,他可以?不考慮外行動,行動思維,行動,也就是說,孩子們的思維和解決問題的行為沒有什麼區別,因此,他不能預見,規劃自己的行為.
孩子們開始認為只有在活動本身,他們是不會首先想到的一件好事,但邊做邊想.
（2）初步的間接性和普遍性. 本能的思維一般性到行動上,還體現在感知一般性.孩子們經常的事情外部的相似之處,感性判斷的基礎.
雖然直觀行動思維有一定的通用性,接觸刺激性響應行動之間的複雜關係的形成,但由於缺乏中介的字,孩子到外面的世界的反應簡單的運動和直觀的性質,而不是這個概念.因此,它只能是一個「行動的思想,」思考的手.
（3）具體形象思維形象思維是指思維依靠的形象和表象的東西.這是一種本能的思維和抽象邏輯思維的思維方式之間的過渡範圍.思想的具體形象是一個典型的在嬰幼兒期的思維方式.
2樓：江蘇知嘛
一、思維的概述
思維是人腦對客觀現實間接和概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大特性。
二、嬰幼兒思維發展的趨勢
從思維發展的方式來看，總體來說，嬰幼兒思維的發展趨勢是：幼兒早期的思維以直覺行動思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒末期抽象邏輯思維開始萌芽。
1.直覺行動思維(直觀行動思維)
依靠對事物的感知，依靠人的動作來進行的思維。直覺行動思維是*低水平的思維，這種思維的進行離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。嬰幼兒離開了實物或不對事物進行動手操作就不能解決問題，離開了玩具就不會遊戲。
兩歲以後的兒童，在遇到困難問題時也要依靠這種思維。
2.具體形象思維(表象思維)
依靠事物的形象和表現來進行的思維。三至
六、七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維。其主要特點是：
(1)具體形象性。幼兒的思維主要是依賴事物的具體形象或表象以及它們之間的關係來進行的。
(2)具有了進行初步抽象概括的可能性。中班幼兒能逐漸認識事物的屬性，開始根據事物的本質特徵進行思維。但是，他們掌握的概念，往往只與具體的物件聯絡在一起，與物體的感知特點和感知具體情景*切聯絡，還不能反映該類物件的一般特徵。
3.抽象邏輯思維
抽象邏輯思維反映的是事物的本質特徵，是運用概念、根據事物的邏輯關係來進行的思維。它是靠語言進行的思維，是人類所特有的思維方式。幼兒階段抽象思維僅僅開始萌芽。
三、幼兒思維發展的一般特點
1.象徵性
幼兒見過槍的形狀並用手指模仿槍的形狀，這就是象徵。具體來說是「以物代物」的象徵。還有，我們在幼兒園「角色遊戲」的區域活動看到幼兒扮演小醫生、理髮師、駕駛員等社會角色來玩角色遊戲的情景也說明幼兒具有了象徵能力，具體來說是「以人代人」的象徵。
2.經驗性
幼兒的思維常常根據自己的生活經驗來進行。幼兒是從自己的具體生活經驗去思維的，而不是按老師的邏輯推理進行思維。
3.擬人性
幼兒往往把動物或一些物體當人來對待。他們將自己的行動經驗和思想感情賦予小動物或玩具，和它們說話，把它們當作好朋友。
4.表面性
幼兒的思維是根據具體接觸到的表面現象來進行的，因此，思維往往只是反映事物的表面的聯絡，而不反映事物的本質聯絡。
5.刻板性
幼兒的思維缺乏靈活性，他們較難掌握相對性。
簡述想像與幼兒認知活動的關係
3樓：
幼兒的審美活動就是科學的認知活動是對的 兒童發展的不太成熟的語言不足以表達自己的內心感受時，他們就運用先前的動作模式和表情模式來「痛快」地表達自己的強烈感受。也就是說，此時的兒童是「更自發的、更表現的、更單純的行動的、更自然的、更無控制和自由流露的」。 幼兒的假想前提是，把審美活動當作科學的認知活動，用科學知識學習中對客觀事實作「正確」與「錯誤」判斷的標準來衡量藝術審美活動中的想象。
如何根據幼兒思維的直觀行動性和具體形象性對其進行培養 請舉例說明？
4樓：貓貓頭鴨
只要你平常不跟他表現出過於嚴肅的樣子，在她對一些事物感興趣的時候做出充分迴應，那麼他專就會更多告
屬訴你他的一些意向，你就更好的判斷。
比如卡戴珊家族的肯豆在自己七八歲的時候就告訴自己的母親想要當模特，當然這不是要你學習他們母親的教育方式，他們母親的教育方式就是哪個孩子可以帶來更多的利益，他就會更加的付出自己的愛。這樣的教育方式會造成兒童成長中人格的不健全，心理的不健全。
請結合實際經驗論述幼兒園教育活動設計的實際過程,並舉例說明如何使用不同的設計模式設計課程。
5樓：哎喲
根據本《綱要》，從本地、本園的條件出發，結合本班幼兒的實際情況等。
幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教師要根據本《綱要》，從本地、本園的條件出發，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃並靈活地執行。
教育活動目標要以《幼兒園工作規程》和本《綱要》所提出的各領域目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來確定。教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯絡，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲之中。
論述怎樣正確理解學前教育與兒童發展的辯證關係
6樓：匿名使用者
①發展決定教育。 兒童發展的狀況制約著學前教育的難易程度， 決定了教育的內容和方 式，兒童發展制約著教育，教育從屬於發展。比如，3-6歲幼兒的思維以具體形象思維為主， 尚未達到抽象邏輯思維的水平，因此，幼兒園的教育就最好是建立在表象水平的基礎之上。
又比如，幼兒園孩子的生活能力還沒有發育成熟，因此，在生活與遊戲中進行隨機的教育成 了最恰當的教學方式。
②從另一個方面來說，教育可以創造發展。沒有教育，兒童無法成為 一個真正意義上的人，只能是一個純粹的生物體，所以教育決定了發展，制約著發展。
③教 育對發展的創造並不是任意的， 教育所創造的發展必然遵循兒童發展的自然規律， 符合發展 的自然程序。因此，教育與兒童發展相互制約，相互決定。(聯絡實際，闡述恰當加2分)
設計大班幼兒活動，開發思維的活動有哪些
一 促進幼兒思維發展的活動設計原則 幼兒的思維發展對於幼兒的發展是十分重要的。促進幼兒思維發展的活動設計應遵循以下幾個基本的原則。一 瞭解幼兒的心理需要和發展水平 在被動的情況下，幼兒的思維可能是不活躍的。如果能瞭解幼兒的需要，就能更好地激發幼兒的學習熱情，培養幼兒愛學習的習慣，這對於幼兒的發展是相...
幼兒談話活動中應注意哪些問題，在與幼兒談話活動中應注意哪些問題
1 豐富談話素材。談話所涉及的素材必須是幼兒知識經驗範圍以內的，取材於幼兒參觀 遊覽 日常生活中的觀察 遊戲 電影或電視中所獲得的知識經驗。幼兒的知識越豐富，談話的內容越豐富。2 創設寬鬆的語境。教師應怒力創設寬鬆的環境，不對幼兒的錯誤橫加指責，不對他們的失誤厲聲呵斥，不對他們的語言做種種示範。由於...
如何培養幼兒在美術活動中的創造性思維
因你而美麗 1 直觀演示，創設形象情境。幼兒在學習知識的過程中，具體動作思維，直觀形象思維處於優勢地位。利用直觀演示法可以寓教於樂。2 積累豐富的生活經驗，激發幼兒創造。因為幼兒對美的感受，對新鮮事物的興趣往往非常直接的視覺現象。3 運用豐富聯想，活躍幼兒的思維。4 利用文學作品，觸發幼兒的想象力。...