1樓：匿名使用者
一、發掘學生思考潛能，提高**思維能力。
「學起于思，思源於疑。」這是我國古代教育學家的精闢論述。心理學認為：
「思，最容易引起定向**反射。」宋代張陸說過：「為學患無疑，疑則有進。
」學生強烈的釋疑解惑的慾望是他們積極思考的潛在動力，由存在疑問到解釋疑問的過程，其實就是學生進行認真思考、深入**、綜合分析、嚴謹推理，運用已有的知識去獲得新知識的過程。這對增長學生的智力、激發學生的潛能、培養學生的創造力起著重要的作用，是教師的分析與講解所無法替代的。我在教學高中生物必修模組2第3章第1節「t2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗」時，就引導學生自己發現問題、提出問題。
如實驗中包括兩個小實驗，我只給學生說明了科學家當時的**思路、欲解決的問題，以及選擇使用t2噬菌體的具體因素和相關的背景資料。例如，66歲的艾弗裡的實驗不令人信服的原因是沒有把蛋白質和dna分開單獨觀察，只有在蛋白質分子中含有硫，而磷幾乎都存在於dna分子中。我如此做的目的是為學生後面發現問題做鋪墊。
然後，要求學生認真觀察實驗，並且暗示他們這個實驗裡面存在問題。誰能把它找出來，並加以討論。稍後學生提出了這幾個方面的問題：
①第一個實驗離心分離後沉澱物的放射性為何很低，而非沒有？②其後的實驗離心分離後上清液的放射性為何很低，而非沒有？③為何前一個實驗得到的沉澱物（dna）全是藍色，而其後實驗得到的沉澱物（dna）卻藍紅兼具？
④為何離心分離後t2噬菌體顆粒比較輕，而被感染的大腸桿菌卻比較重？看到學生能提出這麼多有深度問題，我欣喜若狂，因為這充分說明他們認真觀察、思考和分析了。接下來的任務就是引導學生釋疑。
有人認為，教師釋疑時要力求講「全面、透徹、詳細」，使學生理解。我認為這對學生學習是無益的。一位優秀的教師重要的是教會學生會學，讓學生自己去知識的海洋邀遊。
真所謂「涉淺水者見蝦，其頗深者見魚鱉，其尤深者觀蛟龍。」釋疑的過程要結合教學的雙方實際，而且要充分考慮學生最近發展區，長期堅持以興趣激發疑問，再巧妙地解釋疑問的教學方式和訓練，一定會強化和提高學生的**思維能力。
二、拓展學生創造能力，培養良好思維品質。
拓展高中學生的創造力需要學生進行創造性學習。我認為探索就是一種很好的創造性學習。**的真正目的不僅在於使學生掌握生物學知識，還在於讓學生學會和掌握科學**的方法，讓他們漸漸地形成良好的**態度、**方法和思維品質。
高中必修模組2第6章第2節「基因工程及其應用」這一部分知識，教師如果純粹地按照教材講述基因工程的原理和操作步驟講授，學生的理解和記憶都是很膚淺的，即使記住了，也只是囫圇吞棗。為了使學生認識與理解基因工程技術，我是這樣設計處理的：
首先，重溫雜交育種和誘變育種的方法與過程。傳統育種方法一般只能在同種生物中進行，而難以將一種生物的優良性狀移植到另一種生物上。有何方法能夠實現不同種生物之間的基因交流，打破遠緣雜交的不親和性，定向改造生物性狀？
一連串的問題提出來讓學生思考、討論，有的學生提出了「植物嫁接」。
其次，嫁接後植物所生長的果實和接穗親本的性狀完全一樣，然而假設只要物種的某個優點，而非全部的時候又該怎麼辦？這樣的問題讓學生去討論，他們想出諸如基因雜交、基因嫁接、基因剪接、基因轉移等方法。學生想到這些，至此我的教學目的也就達到了，因為這表明學生己領悟到了科學家們當時為什麼要創造基因工程這個技術和他們想解決什麼問題。
在此基礎上，我再要求學生進行假設、設計，怎樣來完成基因的「嫁接」技術。他們即使講述得不完美，但也會想出很多方法。當學生急切地想知道正確答案時，我再讓他們認真閱讀課本上的基因工程操作步驟示意圖，並與學生共同總結基因工程操作的「四步曲」：
剪（剪取目的基因）；拼（目的基因與運載體結合）；導（目的基因匯入受體細胞）；檢（目的基因和蛋白質的檢測），這時學生的記憶會更深刻。我認為這樣處理不但能使學生更好地掌握知識，而且能培養他們大膽假設和創新的科學精神。
三、科**用類比方法，幫助理解知識要點。
生物的許多知識點都很抽象，許多生理過程無法用肉眼觀察，這是生物的一個特點，學生因此無法形成具體直觀的經驗。所以對於很多抽象的知識教師需要將其轉化成形象或與學生生活相近的知識來講解，這就需要運用類比的方式來幫助學生理解知識。
例如：我在教學高中模組一第四章第3節《物質跨膜運輸的方式》中「主動運輸」的知識點時，就利用學生很常見的事例進行類比：當我們要過問時，需要船渡我們到對岸的情境。
其中，河相當於膜，船相當於載體，我們付錢相當於能量。這樣一類比，學生對主動運輸的過程及特點有了看得見摸得著的感覺，然後進一步分析主動運輸需要載體需要消耗能量和逆濃度梯度的跨膜運輸方式。教學中經常用類比教學法，效果非常好，學生從中也掌握了當遇到抽象知識運用類比來幫助理解的辦法。
總之，充分地利用生物課堂有效地培養了學生生物科學素養，培養學生的創新精神和創新能力，是新課程背景下高中生物教師必須深入研究和解決的一個重要課題。
2樓：匿名使用者
先培養興趣，有了興趣，自然就可以學好了。
如何培養學生的生物學**能力
3樓：翰林學庫
生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗課的教學可使學生進一步鞏固和加深理解已學過的基本理論，使學生的實驗基本技能得到嚴格的訓練，同時，又可以培養學生觀察、分析、綜合的能力以及運用所學知識解決實驗問題的能力，樹立辯證唯物主義觀點，啟發學生學習生命科學的興趣。觀察和實驗是生物學研究和教學的重要方法，學生的實驗能力、觀察能力和創新能力是從事生物學研究必備的素質，那麼，如何才能使學生在生物實驗教學中的**能力得到很好的培養和提高呢？
如何培養學生自主學習能力，如何培養學生自主學習的能力？
一 培養學生自主學習的意識 素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習 首先要開啟他的興趣 其次是擴大他的毅力 再次是品性 最後才是引導他建立自己的學習方法 道心不失 自主學習得靠自覺，別人是培養不了的。 得管。這種自主學習能力是弄不來的。除非那是個理想很重的學生 一切看學生對於學習的興趣了，這種東西...
如何培養學生數學自主學習能力的，如何培養中學生數學學科的自主學習能力
學習的目的不是把知識貯存於大腦之中，而是最終要化為能力，去解決不同情境的問題。當自主學習的意識不斷向學生滲透以後，學生學習數學的熱情和興趣不斷增加，這時，僅通過課堂教學來解決同學們課前預習 課外思考 自我探索中的許多問題已經遠遠不夠了，至此，怎樣創設一個有利於學生進行自主學習的班級氛圍，就顯得尤為重...
怎樣培養學生的自學能力，如何培養學生物理自學能力
青島豐東熱處理 中學物理教學大bai綱明確的指出 du自學能力zhi 對每個人都是終身有用的，dao閱讀是提回高自學能力的重要途徑。培答養學生的自學能力，應從指導閱讀教科書人手，使他們學會抓住課文中心，能提出問題並設法解決，還應鼓勵學生進行課外閱讀。可是在當前不少師生仍然不重視對課本的閱讀，如何培養...