1樓：梅嵐談金融
教師在課堂教學中正確使用板書很有必要。因為板書是該堂課的重點內容，關鍵詞浯，課堂的總結，也就是這堂課要達到的目的。在此分享個人觀點如下：
一、書寫工整，字跡清秀。
二、言簡意賅，一目瞭然。
三、有啟法性，條理清晰。
四、內容重點，關健詞浯。
五、僅看板書，複述內容。
六、堂課總結，達到目的。
總之，板書是課堂教學的重要環節，啟迪學生思維，瞭解課文的主要內容，抓住重點，能直觀文章的中心，達到總結文章的效果，並能達到畫龍點睛的作用，所以我們要正確地使用好板書，這樣才能起到事半功倍的作用。
課堂教學中怎樣設計板書
2樓：四川萬通汽車學校
基本板書（中心板書）：體現的是教學目的與教學內容內在聯絡的重點、難點、中心和關鍵的板書。能表現教學中心內容的基本事實、基本思想，反映教學內容的結構及其表現形式。是板書的骨架。
如何在課堂教學中適當運用板書
3樓：徐天來
我們在教學中，板書能幫助學生理出文章中情節發展的線索，給學生以完整、系統的印象。它體現了課文的內在的邏輯聯絡。就一篇課文來說，這就是文章的框架結構。
如果學生能夠根據這個提綱，在理清文章結構層次的基礎上對課文進行復述或背誦，就顯得比較輕鬆自如。也容易讓學生能掌握課文的內容。
一個精彩的板書對一堂課有何作用
4樓：匿名使用者
我認為一個精彩的板書對一堂課有以下的作用：
首先，一個精彩的板書，有助於教師闡述和講解教學內容，使學生容易接受。一個精彩的板書，由於具有層次清楚，主次分明，邏輯性強，各種關係表示準確等特點和起到啟發學生進行科學的思維，幫助學生記憶，分析，消化，鞏固所學知識。一個精彩的板書，能夠引導學生掌握學習重點，順利解決難點等作用，從而促進學生各方面能力的提高。
其次，一個精彩的板書，能夠將所學的內容，尤其是較複雜的教材內容分成層次與段落主次分明，便於學生理解和掌握知識。一個精彩的板書可以擴大鞏固學生的感知量。
再次，一個精彩的板書是課堂教學內容的邏輯主線，是學生記學習筆記的主要依據，生動有趣的板書，能夠提高學生學習的興趣，發展學生的智力，更好的完成學習任務。
再次，一個精彩的板書可以突出課堂教學重點，有利於學生理解和掌握知識，突出重點，使課堂教學的基本要求，而且板書本身從內容詳略，佈局安排上，也能夠起到突出教學重點的作用。
最後，一個精彩的板書，有利於啟發學生的思維，培養學生的能力。一個精彩的板書，有利於發揮教師的主導作用，調動學生學習的積極性。有了板書，在教學中教師省時，省力，一個科學的板書既能激發學生的學習興趣，又有利於教師主動地控制教學活動的過程。
課堂教學中怎樣簡潔的醒目的書寫板書
5樓：甄新尤慧豔
板書是課堂教學的主要環節，是通過文字、圖形、符號等構成的書面語言，密切配合口頭語言等多種媒介共同傳遞教學資訊的重要手段。好的板書，應是教學內容的精華，是開啟思路的鑰匙，是解題格式的規範，是視覺美感的享受。因此，好的板書，對於突出教學重點，加深理解記憶，訓練學生思維，培養學生能力都有重要意義。
板書也是一門綜合的教學藝術，是教師業務素質的重要體現，需要我們深入**，以提高課堂教學質量。我認為課堂板書時應注意以下幾點：
要規範流暢，大小適中。
幾何中的「圓」,不可寫成「園」；整數的「整」,不可寫成「正」；解題格式要規範，字型應力求工整，易於辨認。教師還應根據教室的大小，學生的多少，光線的強弱，確定好板書字型的大小，以確保每位學生都能看清。
要重點突出，佈局合理。
板書不是教材的摘抄，而是教材精髓的濃縮。其內容一般應包括以下部分：課題名稱，重要概念，主要公式，基本圖形，典型例題，注意事項及佈置的作業。
板書的文字，式子或符號都要精煉準確，重點之處，不妨加大字型或彩筆描繪，使之突出醒目，以增加板面的美感。
在板面的整體佈局上，應有主輔之分，一般把黑板分成幾大塊。主要板書寫課題名稱，重要概念，主要公式，基本圖形等；輔助板面書寫典型例題，注意事項，佈置作業或留給學生板演。板書安排應在備課時就設計好，且主要板書不能隨意擦掉，要努力做到講課結束時，整個板面整潔清晰，重點突出，且具有疏密得當，錯落有致的和諧美和整體美。
要講寫結合，速度適宜。
在課堂教學中，根據教材和課型不同，應分別採取先講後寫，先寫後講或邊講邊寫的方法。要善於把握時機，使教師和學生的雙邊教學活動配合默契。如遇一些難懂的敘述較長的定義，可先板書然後再逐字講解；一些較易的性質，則可先歸納或推導，然後板書；再如一些幾何論證，需調動學生思維，則可邊講邊寫，逐步。
要**並茂，生動醒目。
在數學課堂教學中，不僅要板書文字，式子和符號，而且還要畫圖。線條明快，簡練的數學圖形，配以簡明扼要的文字說明，可以加深學生對教材的理解。
數形結合不僅是數學教材內容的必需，而且是形象，直觀教學手段的必要，千萬不可隨意塗畫。
板書是課堂教學的重要手段，是每位教師必備的基本技能，為了提高課堂教學質量，我們須努力提高這方面的藝術水平。
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