如何設計地理課堂教學的形成性評價

1樓：匿名使用者

過去，我們稱之為「備課」，而如今叫「教學設計」。它旁談們之間不運談碰僅是名稱的變換，而其本質發生了根本性的變化。那麼，如何為初中地理進行有效的教學設計，教學設計的出發點 1、地理教學設計的課程侍悔理念。

地理教學設計評價的意義

2樓：穎子

地理教學設計評價的意義如下：

在課堂教學中教師對學生的評價，既要有激勵的表揚性評價，又要有委婉的引導性評價，還會有觀點鮮明的批判性評價等及**價，但要有可以激勵學生創造性的延**價，把學生推到問題開始的地方，引導他們對問題進行「發現和研究」，從而使問題得到真正的解決。

延**價作為及**價的補充，在培養學生創新思維、創造能力等方面具有不可替代的作搏簡用。在傳統教育的影響下，教師總習慣於及時給學生作評價，給學生指點迷津，它起到了傳統意義上的「解惑」之功。

但這種及**價，往往會給學生乙個思維定勢，從而扼殺了學生的創造性思維。在教學過程中，一種說法的定性，一方面會抑制學生新想法的出現，另一方面也會阻礙學生原有思想的深入，這種模式下培養出來的學生對問題的理解單一姿銀謹、膚淺，不能深入到問題的本質。

地理課堂教學評價的主要作用：

1、診斷作用：

在地理教學活動開始之前，教師可以先通過評價瞭解學生對學習活動的準備情況，包括學生的知識、能和技能基礎，學生對地理學習的期望，以及投入學習的動機水平。如果學生在知識基礎上存在缺陷，跡基研展新的教學活動之前，應採取補救措施，以免學生跟不上教學進度。

如果學生的能力和技能水平較低，在教學過程中就應該注意加強有方面的培養和訓練。動機水平過低會導致學生學習積極性不高，教師要想辦法讓學生了解地理學習的意義和重要性，在教學中注意聯絡學生的興趣點，以提高學生學習的主動性和積極性。

2、導向作用：

在地理教學中，設計良好的地理教學評價具有較好的導向作用。在地理教學過程中，讓學生明確地理教師對他們的期望，即明確他們自己應該掌握哪些知識內容，發展哪幾方面的能力，會起到指揮棒的導向作用，給學生以明確的努力向。

不過，需要注意的是，用容易理解的行為動詞來描述評價標準，告知學生，對學生知識和技能的掌握是有幫助的。

地理教師課堂教學評價應從哪些方面進行

3樓：李曉馨

地理教師課堂教學評價應從教學目標、教學內容、教學方法進行評殲帆價。

1、教學目標是否明確：評價教師應該檢查地理教師是否在課程開始時列出清晰的學習目標，並在課程結束時對這些目標進行總結，幫助學生理解本次課程的要點和目標。

2、教學內容是否合適氏蘆雹：評價教師應該檢查地理教師是否為學生提供適當的教學內容，包括教材指定內容和補充資料等，以使學生在地理知識和技能方面有所進步。

3、教學方法是否有效：評價教師應該檢查地理教師是否使用了好的教學方法，如講課、互動式教學、小組討譁陸論、遊戲和實地考察等，以及是否適應了學生的年齡和基礎水平。

堂教學評價是指對教師在課堂上的教學行為、學生在學習中的表現和教學效果的評估。課堂教學評價有助於評估教學質量、發現問題和幫助教師及時調整教學方法、加強教育過程和教學效果的管理。